自新課改提出小學語文閱讀教學新標準以來，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)就成了小學語文教師在制訂教學方案時的重要參考依據。新課改中明確規(guī)定，教師要以學生為主，尊重學生的學習感受，通過對學生思維的引導，讓學生能夠有效地進行自主學習。而閱讀教學是一種有效激發(fā)學生個性化思維的學習方法，教師通過正確的閱讀教學，能夠顯著提升學生的語文核心素養(yǎng)。如何根據學生的實際學習情況制定符合學生發(fā)展趨勢的閱讀教學內容，是現階段小學語文教師的重要任務。

學生在小學語文方面的核心素養(yǎng)，主要體現在學生可以獨立解決問題、鍛煉自身的綜合素質能力等方面。而小學閱讀教學是小學語文學習的重要環(huán)節(jié)，對學生的綜合發(fā)展起關鍵性的作用。學生在閱讀時，不僅可以培養(yǎng)自身的語言表達能力，還能有效地提升自己的審美水平，從而促進學習思維的發(fā)展，成為傳承語言文化的優(yōu)秀人才。現階段，我國越來越重視語文閱讀的教學情況，小學語文教師需要制訂正確的教學方法，讓學生得到更好的學習體驗。

小學語文閱讀教學現狀

部分教師沒有樹立正確的教學觀念。語文的學習過程不僅僅是對教材內容知識的學習過程，同時也是對中華傳統文化的學習過程。教師在進行教學工作時，不應只根據教材內容進行講解，而是要結合更多的文學內容，為學生語文綜合素養(yǎng)的提升提供幫助。除此之外，每個學生的家庭環(huán)境、學習方式都不相同，學生的學習能力自然會存在差異。在實際的教學工作中，有的教師忽略了學生之間的不同，較少客觀考慮學生的接受能力，很快就進入下一階段的閱讀教學工作中，最終導致一些學生無法真正進入學習狀態(tài)，甚至產生和教師之間的溝通障礙。

部分學生缺乏足夠的閱讀興趣。在現階段的閱讀教學工作中，有的教師在帶領學生朗讀課文后，迅速為學生講解文章中的知識點和一些精彩的名言名句，留給學生對文章進行思考的時間不多。閱讀是一門要求學生發(fā)揮自主學習興趣的課程，如果學生在學習過程中無法從自身的角度去思考，就會逐漸對閱讀教學產生一定的厭煩和抗拒心理。學生在閱讀時失去了對閱讀的興趣，就無法有效地提升閱讀學習的效果，這樣不僅會浪費學生的學習時間，還會嚴重影響教師的教學效率。

部分教師對閱讀內容的選擇比較片面。小學語文教師在選擇學生的閱讀內容時，一方面會根據教材內容來推薦，另一方面會將一些經典名著作為課外讀物推薦給學生。這些讀物可以幫助學生提高閱讀能力，但有的教師忽略了給學生根據自己的興趣充分選擇閱讀內容的機會。而且一些課外經典讀物有著非常深厚的內涵，需要較高的閱讀水平，部分學生在閱讀時較難準確地理解，這樣難免會降低閱讀的實效性。

優(yōu)化小學閱讀教學的有效方法

培養(yǎng)學生正確的閱讀意識。一方面，學生只有主動地閱讀，才能有效提高閱讀量，打好語言基礎，為今后的發(fā)展打下牢固的基礎。高年級的小學生已經學會了很多生字詞，在面對閱讀材料時本身就具備一定的好奇心，教師要合理地利用學生的好奇心理，讓學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

另一方面，教師要引導學生對一些優(yōu)質的文章進行精讀，讓學生在仔細品讀的過程中感受到語言文字的魅力。除了課本上的內容，教師還可以有針對性地對一些兒童讀物進行調查，為學生推薦實際有效的課外輔導讀物，同時幫助學生學會篩選文學作品，避免學生接觸一些有害無益的作品。這樣學生的閱讀知識面才能不斷地擴大，才能在不同的文學作品中汲取知識的養(yǎng)料。

豐富閱讀教學的引導形式。閱讀是一種需要投入大量時間的學習方式，小學生還處在好動、好玩的年紀，很難長時間保持注意力的集中。因此，教師可以在日常的學習生活中將閱讀滲透進去，讓學生將抽象無目的的閱讀變成具象的實際行為。

例如，在日常的閱讀環(huán)節(jié)之前，教師可以根據學生閱讀的內容進行提問，讓學生通過閱讀獲得問題的答案。學生帶著問題進行閱讀，不僅閱讀樂趣得到提升，還獲得了成就感。除此之外，教師還可以在班級內部舉辦一些小型的閱讀知識競賽，讓學生不斷增加對語文閱讀的興趣。

建立合理的閱讀考核反饋機制。

閱讀不僅需要學生付出一定的精力，也需要教師做好閱讀教學的課后輔助工作。教師要想為學生制訂有效的閱讀計劃，首先就要對學生的實際閱讀能力有一定的了解，這樣才能從學生的角度出發(fā)，布置更多合適的閱讀任務。

教師可以為學生統一布置一些簡單的閱讀作業(yè)，然后讓學生通過討論或演講的方式來表達自己對文章內容的理解。這不僅可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，還可以及時地發(fā)現學生在認知方面的不足。

綜上所述，提高語文核心素養(yǎng)已經成為現代社會學生語文學習的主要宗旨，也是直接關系到學生今后發(fā)展前景的重要因素。教師要結合教學實際，不斷地提升自己的教學水平，為社會培養(yǎng)出優(yōu)質的語文人才。