現(xiàn)如今，我國(guó)學(xué)前教育的結(jié)構(gòu)在轉(zhuǎn)型，實(shí)踐教學(xué)的條件改善、教學(xué)上的管理及學(xué)前教育結(jié)業(yè)的考核評(píng)優(yōu)等方面圍繞著學(xué)前教育優(yōu)秀人才培養(yǎng)進(jìn)行，更加注重幼師的專業(yè)技能、多方面技能培養(yǎng)，并與理論教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)前教育行業(yè)培養(yǎng)多元化的優(yōu)秀幼兒教師團(tuán)隊(duì)。

教學(xué)體系中包含實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)兩部分，實(shí)踐教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能更加體現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)知度、對(duì)學(xué)前教育學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估依據(jù)。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有效地配合、相輔相成能更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

構(gòu)建圍繞能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，同時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握專業(yè)知識(shí)，擁有足夠的能力來勝任學(xué)前教育的工作等。依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的人才目標(biāo)以及培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以下方面的能力：培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的技術(shù)、技能，從而保證學(xué)生具有學(xué)前教育職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神；通過讓學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和樂于助人的良好品質(zhì)，為學(xué)生接下來的職業(yè)生涯打下一定的基礎(chǔ)；激發(fā)學(xué)生喜歡幼兒、熱愛幼兒教育的情懷，培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐的能力，營(yíng)造學(xué)生敢于探索的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和敢于挑戰(zhàn)困難的毅力；通過實(shí)踐教學(xué)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解，開闊學(xué)生的視野和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想。

構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成的體系。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成的體系通常分為課程教學(xué)、模擬訓(xùn)練、幼兒園實(shí)踐、課外活動(dòng)、科研訓(xùn)練四個(gè)部分。

課程教學(xué)：課程教學(xué)是提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式，通過對(duì)學(xué)生全方位的培養(yǎng)，不但讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)和掌握專業(yè)技能，還加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)、英語等方面的學(xué)習(xí)；同時(shí)重視對(duì)學(xué)生才藝方面的培養(yǎng)，如涉及幼兒教學(xué)方面的才藝，即唱歌、畫畫、舞蹈、主持、樂器等；教師在進(jìn)行理論教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)問題能力，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐教學(xué)為中心。

模擬訓(xùn)練：模擬訓(xùn)練是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況需要，通過學(xué)校的資源渠道，組織學(xué)生實(shí)地參觀幼兒園，組織學(xué)生模擬幼兒教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步讓學(xué)生了解幼兒教學(xué)的宗旨與當(dāng)下幼兒教育的發(fā)展方向和形勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的能力。

幼兒園實(shí)踐：建立學(xué)校實(shí)踐基地；安排學(xué)生到不同類型的幼兒園實(shí)習(xí)，在不同崗位實(shí)習(xí)，提高學(xué)生幼兒教學(xué)能力和對(duì)幼兒教育各個(gè)部門職責(zé)的了解程度。

課外活動(dòng)：基于幼兒教師的基礎(chǔ)教育能力，開展技能培訓(xùn)和比賽活動(dòng)是很有效果的，可以充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，學(xué)校有關(guān)社團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、教師互相配合，舉辦相應(yīng)的比賽活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行才藝展示，促使學(xué)生意識(shí)到不斷完善、提升自己能力的必要性和價(jià)值。比如，可以舉辦校園歌手大賽、鋼琴比賽、朗誦大賽、舞蹈大賽、書法比賽等有關(guān)的才藝活動(dòng)，對(duì)于活動(dòng)的參與者和優(yōu)秀者可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)放有關(guān)的證書，激發(fā)學(xué)生成為多樣性人才的信念和學(xué)好專業(yè)技能知識(shí)的意識(shí)。

科研訓(xùn)練：在學(xué)生結(jié)業(yè)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的畢業(yè)論文工作，明確學(xué)生論文開題的合理性和符合專業(yè)知識(shí)的相關(guān)性，嚴(yán)格把關(guān)論文的一稿、二稿、定稿及答辯工作環(huán)節(jié)，引起學(xué)生對(duì)科研的重視，通過嚴(yán)格的論文訓(xùn)練，給學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲幸庾R(shí)，進(jìn)一步確保人才質(zhì)量。

創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件，搭建實(shí)訓(xùn)基地。通過對(duì)學(xué)生幼兒教育技能的加強(qiáng)，提升學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，組織學(xué)生到有關(guān)幼兒園參觀幼兒園的日常教學(xué)環(huán)境和教學(xué)工作，讓學(xué)生對(duì)幼兒園工作環(huán)境有更加深入的認(rèn)識(shí)；通過學(xué)校與外界資源的整合，形成校企合作模式，完善相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備，遵照一定的互利互補(bǔ)原則，構(gòu)建校外的培訓(xùn)基地。

建立三位一體實(shí)踐教學(xué)管理模式。實(shí)踐教學(xué)管理模式分為制度上的管理、運(yùn)營(yíng)上的管理以及實(shí)踐教學(xué)組織的管理三個(gè)部分。對(duì)于制度管理問題，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)管理制度，如實(shí)訓(xùn)考核制度、畢業(yè)論文評(píng)估制等方面的內(nèi)容，確保實(shí)踐教學(xué)工作的有序開展。

在運(yùn)營(yíng)管理方面，要求各專業(yè)制訂相關(guān)的教學(xué)大綱，并要求與理論教學(xué)互補(bǔ)，在教學(xué)效果上，起到相輔相成的作用，并依據(jù)課程的教學(xué)大綱制訂出相應(yīng)的教學(xué)方案，確保整體的教學(xué)質(zhì)量。在組織管理上，學(xué)校有對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指揮權(quán)，能對(duì)實(shí)踐教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)控，并制訂出相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃，職責(zé)主要是組織和開展實(shí)踐教學(xué)。

建立實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)估模式。對(duì)于提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量而言，建立健全科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)估模式是非常有意義的。應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的能力與實(shí)際情況制定完善的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)的規(guī)定，注重學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)的組織管理，對(duì)于實(shí)踐的成果和有關(guān)獎(jiǎng)罰情況要做好備案，按一定的參照比例計(jì)入期末成績(jī)。這樣能提升學(xué)生的專業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)，也為做好教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。