目前，新媒體發(fā)展較為迅速，中職學(xué)生是新媒體的忠實用戶。傳統(tǒng)班級管理模式容易受到時空因素的限制，管理質(zhì)量得不到保證。因此，中職班主任要充分認(rèn)識到新媒體的價值和優(yōu)勢，將其科學(xué)運用于班級管理實踐中，提高與學(xué)生溝通交流的便捷性，拓寬班級信息發(fā)布渠道，全面改善中職班級管理效果。

關(guān)注學(xué)生動態(tài)

中職學(xué)生正處于青春期，思想尚未成熟，情緒波動較大。同時，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，難免會遇到各種各樣的困難與挑戰(zhàn)，亟需班主任的幫助和支持。傳統(tǒng)班級管理模式下，部分班主任難以充分掌握學(xué)生的思想動態(tài)，管理存在滯后，無法提前干預(yù)，影響班級管理效果。

而通過新媒體手段的運用，中職班主任能夠?qū)崟r關(guān)注學(xué)生的動態(tài)情況，及時發(fā)現(xiàn)各種潛在問題，并加以干預(yù)和解決，避免小問題的擴(kuò)大化。中職學(xué)生是微信、微博、QQ 等新媒體的忠實用戶，往往將個人的生活動態(tài)、情緒變化、心理感受等發(fā)布在這些平臺上。班主任通過定期查看學(xué)生的朋友圈、微博等動態(tài)，即可了解該階段班級學(xué)生的實際情況，提高班級管理的科學(xué)性和有效性。

但班主任要合理把握介入干預(yù)的“度”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不良的情緒或思想后，班主任首先要與班級其他學(xué)生進(jìn)行交流，初步了解學(xué)生遇到的問題。若僅僅是學(xué)習(xí)中的一些小困難，那么就不需要過度干預(yù)，否則容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，造成適得其反的效果。面對這種情況，班主任可在學(xué)生的微博、朋友圈中留言，給予一些言語上的支持和鼓勵，從精神角度幫助學(xué)生克服不良情緒的影響。若通過與其他學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生面臨較大的挑戰(zhàn)，且情緒難以在短時間內(nèi)恢復(fù)，班主任就要及時采取線上交流或線下疏導(dǎo)的措施，促使學(xué)生的不良情緒、思想等及時得到消除。

強(qiáng)化師生交流

線下交流受時空因素限制較大，且部分學(xué)生比較畏懼班主任，難以在面對面談話中敞開心扉，影響師生交流效果。而新媒體平臺則打破了時空限制，基于虛擬網(wǎng)絡(luò)的支持，促使師生平等交流得到實現(xiàn)，師生面對面交流的局促感、緊張感得到化解，師生之間的關(guān)系可得到優(yōu)化和改善。

中職班主任要善用新媒體技術(shù)，構(gòu)建班級微信群，便捷師生、生生之間的交流。首先，班主任需積極征求班級學(xué)生的意見，制定微信群的群規(guī)，如早上8 點到晚上9 點不允許聊天等。然后，鼓勵學(xué)生輪流擔(dān)任微信群的管理員，負(fù)責(zé)微信群群規(guī)的貫徹與落實。這樣不僅使微信群的交流便捷性得到發(fā)揮，而且學(xué)生能夠深入?yún)⑴c班級管理過程，提升自主管理意識與能力。但需要注意的是，在線交流雖具備較多的優(yōu)勢，但傳統(tǒng)面對面交流依然有存在的價值。線上交流由于缺乏表情和動作的傳遞與交流，真誠度大大降低，無法保證交流內(nèi)容的真實性和準(zhǔn)確性。因此，中職班主任要正確看待新媒體交流渠道，將其作為面對面交流的補充，通過朋友圈點贊、微博關(guān)注、微信群互動等手段，改善與學(xué)生之間的關(guān)系，促使師生之間的親近感、熟悉度得到增強(qiáng)，以促進(jìn)面對面交流活動的高效開展。

建設(shè)班級文化

教師通過班級文化的建設(shè)，能夠給予學(xué)生潛移默化的影響，促進(jìn)中職學(xué)生健康成長，同時班級的凝聚力、向心力也可得到增強(qiáng)。而新媒體工具在內(nèi)容展示、傳播方面的優(yōu)勢較大，因此中職班主任在班級文化建設(shè)過程中，需綜合運用新媒體手段，提高班級文化建設(shè)水平。首先，在制定班級規(guī)章制度的過程中，班主任要在班級微信群中發(fā)起討論活動，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人的建議，充分凸顯學(xué)生的管理主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識。在設(shè)計班徽、口號時，可由學(xué)生利用微信等進(jìn)行投票，采用得票最高的班徽和口號。學(xué)生在深度參與的過程中，能夠切實感受到班集體的意義，增強(qiáng)自身的主人翁意識，進(jìn)而主動規(guī)范和約束個人言行，維護(hù)班級整體形象。

其次，班主任可利用班級微博、微信公眾號、QQ 空間等，定期對班級學(xué)生的精神面貌、活動場景等進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生深度關(guān)注與參與班級活動，促使集體凝聚力得到增強(qiáng)。同時，傳統(tǒng)德育工作形式較為傳統(tǒng)，不符合中職學(xué)生的喜好特征。班主任要利用新媒體手段積極創(chuàng)新德育工作的形式和載體。例如，班主任可在班級微信群定期推送思想政治教育方面的文章、短視頻等，讓學(xué)生可以隨時隨地觀看和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)德育工作的持續(xù)性。

最后，學(xué)生對于枯燥的班級活動的參與興趣較小，這會影響班級活動的實施效果。針對這種情況，班主任要依托新媒體平臺，設(shè)計新穎的班級活動。例如，針對某一次班會主題，可鼓勵學(xué)生自由構(gòu)建小組，小組成員分別負(fù)責(zé)劇本、拍攝、表演等工作，共同配合制作主題微視頻，然后上傳到班級社交平臺中，由學(xué)生投票選出主題鮮明、內(nèi)容新穎的作品。通過組織這樣的班級活動，不僅可以幫助學(xué)生深入了解班會主題的內(nèi)涵，還可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識和合作能力，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

綜上所述，新媒體工具為中職班級管理模式的變革提供了良好的技術(shù)支撐。中職班主任要充分認(rèn)識到新媒體手段的運用價值，深入學(xué)習(xí)新媒體知識，提高個人技能水平，以便將其熟練應(yīng)用于班級管理當(dāng)中，凸顯新媒體手段的優(yōu)勢，提高班級管理質(zhì)量。