《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出,要“全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r,防止片面性,尤其是避免只重知識(shí)和技能、忽略情感,社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。在日常生活與教育教學(xué)過(guò)程中采取自然的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。平時(shí)觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,避免用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒。在幼兒面前慎用橫向的比較”。這段話說(shuō)明了正確評(píng)價(jià)幼兒的方式方法。
階段評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合。階段評(píng)價(jià)是按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平進(jìn)行判斷,考察的是幼兒在某一時(shí)間或階段內(nèi)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況。過(guò)程評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒發(fā)展、變化狀態(tài)的分析與判斷,重在考察幼兒當(dāng)前的發(fā)展較之過(guò)去的進(jìn)步情況,以及今后的發(fā)展?jié)摿挖厔?shì)。在進(jìn)行幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)時(shí),一定要使二者相互結(jié)合,做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
在教育活動(dòng)中,教師應(yīng)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,不僅對(duì)幼兒的活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),還應(yīng)使評(píng)價(jià)自然地伴隨著整個(gè)教育活動(dòng)過(guò)程,在真實(shí)的教學(xué)情境中使之成為過(guò)程評(píng)價(jià),通過(guò)評(píng)價(jià)給予幼兒支持和幫助。
批評(píng)評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。隨著課程的改革實(shí)施,賞識(shí)教育和激勵(lì)性評(píng)價(jià)得到強(qiáng)化,但批評(píng)成分相對(duì)匱乏。在活動(dòng)中,有的教師表?yè)P(yáng)過(guò)多,以致忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)與幼兒全面發(fā)展的結(jié)合,促使評(píng)價(jià)丟失了針對(duì)性,影響對(duì)幼兒受挫力的培養(yǎng)。其實(shí),負(fù)面評(píng)價(jià)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是非常重要的。
一味地運(yùn)用表?yè)P(yáng)而不批評(píng)、不懲罰的教育是殘缺的。批評(píng)能促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)自我,提高幼兒耐挫能力。我們有時(shí)會(huì)見(jiàn)到這種現(xiàn)象,某幼兒因得不到小紅花,回家哭鬧不止,或因?yàn)槭艿嚼蠋煹呐u(píng)而不去幼兒園。長(zhǎng)此以往,幼兒會(huì)形成自私、任性、蠻橫等性格,對(duì)幼兒人格的形成是不利的。當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良行為時(shí),教師運(yùn)用批評(píng)能使幼兒的不良行為得到抑制,控制不良行為產(chǎn)生的后果,從而約束幼兒的言行,使其遵守一定的規(guī)則。
具體來(lái)說(shuō),首先,教師要在批評(píng)之前要查清事實(shí),讓幼兒把自己心里的話說(shuō)出來(lái)。幼兒好心辦壞事也是常有的事,這時(shí)候處理問(wèn)題就不能單純地看結(jié)果,假如孩子的出發(fā)點(diǎn)是好的,就應(yīng)該給予肯定,給幼兒繼續(xù)嘗試的信心。其次,要保護(hù)幼兒的自尊心。幼兒都有自尊,如果當(dāng)著全班幼兒的面,沒(méi)有調(diào)查清楚原因就批評(píng)他,會(huì)使他很難面對(duì)其他幼兒,讓他的自尊心受傷。最后,要藝術(shù)地批評(píng)。俗話說(shuō),“忠言逆耳”,人們總是不肯聽(tīng)到別人對(duì)自己的批評(píng),幼兒也是如此。因此,批評(píng)藝術(shù)水平的高低往往直接決定批評(píng)的效果,正確的負(fù)面評(píng)價(jià)有助于幼兒發(fā)現(xiàn)、改正自身缺點(diǎn),形成正確的自我認(rèn)識(shí)。
尊重個(gè)體差異,巧用縱向評(píng)價(jià)。
每個(gè)幼兒的身心發(fā)展雖然都遵循一般性的規(guī)律,但是又各不相同,都有自己鮮明的特點(diǎn),存在個(gè)別差異。如果教師無(wú)視幼兒的個(gè)性差異,單憑對(duì)認(rèn)知結(jié)果的評(píng)價(jià)就給幼兒貼上標(biāo)簽,進(jìn)行優(yōu)劣之分,顯然是很不科學(xué)的。
在教學(xué)活動(dòng)中,有的教師沒(méi)有考慮到幼兒之間存在個(gè)體差異,以及每個(gè)幼兒都希望得到教師的承認(rèn)和贊許的實(shí)際情況,采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求和評(píng)價(jià)不同發(fā)展水平的幼兒。
而且在幼兒面前要慎用橫向比較。同一年齡班的幼兒的發(fā)展水平并不平衡,故教師要從不同幼兒的發(fā)展水平和最近發(fā)展區(qū)出發(fā),為他們?cè)O(shè)計(jì)不同的目標(biāo),采用不同的評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)于不同層次的幼兒,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同,但只要他們的目標(biāo)完成了,在不同層次的操作過(guò)程中獲得了有效發(fā)展,教師都應(yīng)該給予積極有效的獎(jiǎng)勵(lì),以激發(fā)幼兒的自信心。每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的,也是出色的。教師要樂(lè)于對(duì)幼兒報(bào)以積極熱切的期望,采用多元化的標(biāo)準(zhǔn),善于從多角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察幼兒,尋找和發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)并發(fā)展幼兒的潛能。
授之以漁,逐步培養(yǎng)幼兒的評(píng)價(jià)能力。當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí),教師要幫助幼兒尋找改正錯(cuò)誤、解決問(wèn)題的辦法。教師要讓幼兒知道下次發(fā)生同樣的問(wèn)題應(yīng)如何解決,而不只是讓幼兒知道不應(yīng)該做什么。教師要有選擇地忽略那些對(duì)集體影響不大的個(gè)別行為,給幼兒自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。當(dāng)兩個(gè)幼兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候,教師不要立即介入,因?yàn)樵S多問(wèn)題可以由幼兒自己解決,幼兒也需要更多的機(jī)會(huì)去鍛煉自己解決問(wèn)題的能力。這樣的機(jī)會(huì)越多,幼兒解決問(wèn)題的能力和社會(huì)交往能力就越強(qiáng)。對(duì)于發(fā)生較頻繁的、有典型意義的錯(cuò)誤行為,教師可通過(guò)設(shè)計(jì)情景,組織幼兒討論的方式,使幼兒明白應(yīng)該怎么做。教是為了不教,真正的道德是自律的道德,逐漸培養(yǎng)幼兒自我評(píng)價(jià)、自我控制的能力是教師處理幼兒錯(cuò)誤行為以及沖突時(shí)必須體現(xiàn)的教育目標(biāo)。
總之,掌握好正確的評(píng)價(jià)方法,可以有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的勇氣,鍛煉幼兒動(dòng)手能力和思維能力,是幼兒發(fā)展的催化劑。評(píng)價(jià)有法,但無(wú)定法,只有不斷更新教學(xué)理念,不斷在實(shí)踐中反思、在反思中提高,評(píng)價(jià)才能屢評(píng)屢新、越評(píng)越精,幼兒才會(huì)在評(píng)價(jià)的舞臺(tái)上充分認(rèn)識(shí)自我,發(fā)展自我,超越自我,實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。