石蕊

◆摘 ?要：一場(chǎng)突如其來的新冠疫情，讓幾乎每位一線英語教師的戰(zhàn)場(chǎng)從真實(shí)的“課堂”轉(zhuǎn)到虛擬的“網(wǎng)上”;從“線下”轉(zhuǎn)到了“線上”;從“面對(duì)面”互動(dòng)轉(zhuǎn)到“人機(jī)”互動(dòng)。身處互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，在當(dāng)前因疫情原因進(jìn)行的網(wǎng)課教學(xué)背景下，本文以所在學(xué)校和個(gè)人實(shí)踐為例，探討學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式實(shí)施的建議。讓網(wǎng)絡(luò)為英語教學(xué)所用，為學(xué)生所用，通過網(wǎng)絡(luò)課程讓學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到最優(yōu)化。

◆關(guān)鍵詞：高中英語;網(wǎng)課;自主探究學(xué)習(xí)模式

一、網(wǎng)絡(luò)課程的定義

“網(wǎng)絡(luò)課程（online courses）就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，是信息時(shí)代條件下課程新的表現(xiàn)形式。它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。”（https：//baike.baidu.com/item）通俗來說，網(wǎng)絡(luò)課程就是教育者根據(jù)一定的目標(biāo)和策略，借助網(wǎng)絡(luò)這種傳播媒介，使受教育者獲得某種特定知識(shí)的過程。目前網(wǎng)絡(luò)課程的組織形式有微課（microlecture），慕課（MOOC- massive open online courses）等。疫情期間，教師借助釘釘，QQ，bilibili（B站，小破站），騰訊會(huì)議，正保錄屏等應(yīng)用程序或直播平臺(tái)進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)授課都可稱之為網(wǎng)絡(luò)課程，或簡(jiǎn)稱為網(wǎng)課。

二、網(wǎng)課教學(xué)背景下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)建議

我以疫情期間，本人所在學(xué)校進(jìn)行的網(wǎng)課教學(xué)以及個(gè)人做法為例，探討這種模式的使用。我校高二年級(jí)英語組采用“雙師課堂”形式，即采用錄播教師統(tǒng)一授課與本校任課教師網(wǎng)上輔導(dǎo)相結(jié)合的方式實(shí)施教學(xué)，要求在播放教學(xué)視頻的同時(shí)，班級(jí)任課教師與學(xué)生同步聽課，課后做好線上答疑，補(bǔ)充，作業(yè)布置批改和反饋以及個(gè)別輔導(dǎo)等工作。

1.關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

每節(jié)課前提前一天把錄播教師的上課內(nèi)容發(fā)布在班級(jí)群，同時(shí)布置預(yù)習(xí)任務(wù)。布置的預(yù)習(xí)任務(wù)明確具體，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同任務(wù)。然后師生共同觀看錄播教師的授課，同時(shí)做好筆記。課后根據(jù)當(dāng)天網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容布置分層作業(yè)。比如作業(yè)內(nèi)容是閱讀理解題，標(biāo)注好難易程度和主題，學(xué)生可根據(jù)自己的英語水平和興趣傾向選擇適合自己程度的題目。如果是需要提交的紙質(zhì)作業(yè)，要求學(xué)生拍照打卡上傳到釘釘，如果是口頭作業(yè)，可以上傳語音或開啟釘釘視頻會(huì)議進(jìn)行討論交流。對(duì)需要補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)教師會(huì)提前在釘釘群或者QQ群告知學(xué)生按時(shí)觀看。圍繞線上教學(xué)的任務(wù)要求，明確每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生都清楚明白“今天學(xué)什么”，“今天需要做些什么”，方能保證線上教學(xué)務(wù)實(shí)開展。

2.營(yíng)造輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境不同于傳統(tǒng)課堂環(huán)境，疫情期間教師和學(xué)生幾乎首次集體探索這一新型教學(xué)模式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式有著好奇心，懷有期待。相較于傳統(tǒng)課堂的拘謹(jǐn)，營(yíng)造一個(gè)寬松，民主的學(xué)習(xí)環(huán)境更有利于疫情期間的居家英語學(xué)習(xí)。每節(jié)課前，教師提前進(jìn)入直播平臺(tái)，播放學(xué)生喜歡的英語歌曲。課程結(jié)束后，教師與學(xué)生分享新聞，經(jīng)典句子，優(yōu)美篇章，時(shí)間不需太長(zhǎng)，數(shù)分鐘便可打開學(xué)生思想的閥門。

3.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每次的教學(xué)活動(dòng)以及作業(yè)的布置都是基于任務(wù)，但是隨著網(wǎng)課的推進(jìn)也不乏有個(gè)別學(xué)生積極性不高，提交任務(wù)不及時(shí)，喪失學(xué)習(xí)耐力和興趣的情況。針對(duì)這一問題，設(shè)置一些小活動(dòng)，從激發(fā)學(xué)生興趣入手。每周末的晚自習(xí)時(shí)間，教師會(huì)針對(duì)這一周的學(xué)習(xí)情況做總結(jié)，評(píng)出表現(xiàn)最好的三位“每周一星”以及“最佳小組”。相對(duì)應(yīng)的，有褒獎(jiǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)，就有批評(píng)與懲罰。任務(wù)提交不及時(shí)或者不提交的同學(xué)，每次課后的分享活動(dòng)就由他們來做。通過一些小活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們保持學(xué)習(xí)熱情。

4.更新評(píng)價(jià)觀念，進(jìn)行積極評(píng)價(jià)反饋

評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。關(guān)注人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化和人性化，重視被評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。因此評(píng)價(jià)方式要多樣化，評(píng)價(jià)主體需多元化，評(píng)價(jià)要更關(guān)注過程。每次學(xué)生提交任務(wù)后，應(yīng)從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。提交書面作業(yè)時(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有語言組織的條理性;書寫的規(guī)范性美觀度;想法的獨(dú)特性與創(chuàng)新性;拍照的清晰度等。評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生做這件事時(shí)的過程而不僅僅只關(guān)注結(jié)果。在設(shè)計(jì)分層學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，除了關(guān)注人機(jī)互動(dòng)這種淺層次互動(dòng)更要關(guān)注深層次的互動(dòng)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思想情感。不應(yīng)讓自主學(xué)習(xí)流于形式，不是看到學(xué)生用了設(shè)備聽了網(wǎng)絡(luò)課程就是自主探究學(xué)習(xí)了。在評(píng)價(jià)主體方面，盡量做到生生互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生主體之間的互動(dòng)。

三、結(jié)語

在線教學(xué)是疫情期間響應(yīng)教育部的“停課不停學(xué)，停課不停教，停課不停研”的策略。在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景下，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求，但這本質(zhì)上也是變革的趨勢(shì)，一線教師要清楚認(rèn)識(shí)到這種變化。北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)陳麗教授說，“在線教育是推動(dòng)教育變革的重要力量”。疫情期間的大規(guī)模在線教育實(shí)踐為廣大教師和研究者提供了共同探索的契機(jī)，是一次全新體驗(yàn)，也是歷史賦予我們的機(jī)遇。這次實(shí)踐也是把廣大教師從傳統(tǒng)課堂模式帶到現(xiàn)代教學(xué)模式的一次擺渡。不論有沒有疫情，在線教育都必將成為教育發(fā)展的趨勢(shì)，作為一線教師，要踐行終身學(xué)習(xí)理念，做出順應(yīng)變化，更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育的需要。

參考文獻(xiàn)

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[4]https：//baike.baidu.com/item.