張夢柯

◆摘 ?要：根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的相關(guān)規(guī)定與要求，幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒營造豐富、健康的活動環(huán)境、生活環(huán)境，盡可能滿足幼兒全面發(fā)展的需求，使幼兒擁有一個快樂的童年。在幼兒園的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將生活與教育緊密相連，不斷建構(gòu)幼兒園生活化課程，讓幼兒感受在生活中學(xué)習(xí)的樂趣。近年來國家越來越重視幼兒教育，幼兒的教育方法也在不斷更新迭代。教師應(yīng)當(dāng)以生活化課程為出發(fā)點，不斷激發(fā)幼兒參與活動的興趣、大大提高幼兒園教育活動的質(zhì)量。教師只有跟上時代發(fā)展的步伐，積極地進行探索，才能促進幼兒園教育方面的提高。本文基于一定的教學(xué)實踐，不斷探索幼兒生活化課程建構(gòu)的教學(xué)策略，希望能夠通過這些策略有效地提高幼兒的綜合素質(zhì)，促進幼兒園的良性發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：生活化課程;幼兒園

隨著技術(shù)的進步與時代的發(fā)展，幼兒園的教學(xué)理念不斷進步，人們也越來越重視幼兒園教育的開拓創(chuàng)新。如今人們也越來越推崇“幼兒園生活化課程”，這種以“生活”為中心的課程能夠不斷激發(fā)幼兒參與活動的興趣，有利于幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)與時俱進，努力提高置身于生活化課程中每個孩子的生活質(zhì)量。

一、不斷利用生活資源，提高幼兒綜合素質(zhì)

生活資源主要包括自然資源和人文資源。教師通過巧妙地利用生活資源，能夠不斷提高幼兒的綜合素質(zhì)。自然資源的開發(fā)較為簡單，也較為普遍。比如在上科學(xué)活動課時，教師通過帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒園內(nèi)或者公園中植物的生長，能夠幫助幼兒親身感受大自然的魅力，迅速拉近幼兒與大自然的距離。比如在進行美術(shù)課“樹葉變變變”相關(guān)的教案設(shè)計時，教師可以引導(dǎo)幼兒收集樹葉，并將樹葉夾在課本中，通過制作樹葉標本，巧妙利用樹葉，以此來進行美術(shù)作品的設(shè)計。人文資源主要包括社會資源和家庭資源，通過不斷開發(fā)和利用人文資源，能夠有效促進幼兒的成長。比如在過傳統(tǒng)節(jié)日時，教師要引導(dǎo)幼兒增加對節(jié)日習(xí)俗的了解，組織幼兒交流分享對于春節(jié)等節(jié)日的認識，不斷培養(yǎng)幼兒的文化認同感。在開發(fā)家庭資源的過程中，需要家長密切配合。家長是幼兒非常親近的人，通過在幼兒活動中開展親子活動，能夠拉近幼兒與家長的距離，不斷渲染生活氛圍。在舉辦親子活動的過程中，幼兒與家長共同參與活動，每個作品都會融入一個家庭的智慧，從而讓幼兒的生活更加豐富多彩。

二、培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣，促進幼兒健康成長

幼兒良好的生活習(xí)慣不僅對于幼兒在幼兒園階段的成長有好處，對于幼兒今后的發(fā)展也大有裨益。幼兒園要不斷加強幼兒對于生活理念的認識，從思想上出發(fā)，讓幼兒主動養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，從幼兒階段開始，做一個文明的公民。例如，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的健康習(xí)慣。俗話說：“身體是革命的本錢?！睂τ谟變簛碚f，身體素質(zhì)至關(guān)重要。有些幼兒在幼兒園階段不注重飲食，身體素質(zhì)差，這樣一來，這些不注重飲食健康的幼兒在體質(zhì)方面已經(jīng)輸在了起跑線上。在幼兒飲食方面，教師要教導(dǎo)幼兒不挑食以及蔬菜、水果中富含身體所需的維生素等知識。除了健康知識的傳播之外，教師也要注重對于幼兒的監(jiān)督與管理，通過教師細心管理，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，幼兒的學(xué)習(xí)會變得更加有趣。

教師可以設(shè)置相關(guān)的獎勵機制，通過家長的反饋和直接的觀察，對于表現(xiàn)好的幼兒獎勵大紅花。在收到足夠的大紅花后，幼兒們可以用固定數(shù)量的大紅花換得文具作為獎勵。教師在不斷幫助幼兒培養(yǎng)“良好生活習(xí)慣”意識的同時，也要更加注重實踐，從實踐出發(fā)，多加總結(jié)培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的技巧，從而促進幼兒健康成長。

三、幼兒不斷接觸社會，營造開放學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)不斷拉近幼兒與社會的距離，為幼兒營造開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)更加生活，從而更加有效地促進幼兒的成長。首先，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)幼兒的自信心，讓幼兒相信自己，并且對生活與學(xué)習(xí)充滿自信。教師可以通過夸獎幼兒讓幼兒感受到關(guān)愛，從而自信地表達自己、融入社會。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，溫柔和藹的教師能夠營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，幼兒參與活動的積極性會大大提高。其次，幼兒的集體意識與社會意識也應(yīng)得到教師的重視。通過舉辦集體活動，幼兒能夠親身感受集體的概念，并且通過舉辦志愿活動等社會活動，讓幼兒更加了解社會，在開放的學(xué)習(xí)氛圍中茁壯成長。教師可以通過游學(xué)的方式，讓幼兒在“游”中“學(xué)”到更多知識，感受生命的意義。同時，通過“社會”這所大學(xué)校，有利于形成開放的學(xué)習(xí)氛圍，幼兒的學(xué)習(xí)能力會更強，更擅長表達自己的想法，也能夠在潛移默化中能夠提高自己的集體意識與社會意識。

四、結(jié)語

教師通過構(gòu)建生活化課程來指導(dǎo)教學(xué)，活動更加開放，幼兒的綜合素質(zhì)也有了更大的提高?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！庇變簣@教師應(yīng)該承擔(dān)自己的責(zé)任，結(jié)合“生活教育”理論的運用，在幼兒教學(xué)方面不斷進行突破。如今幼兒園教學(xué)更加注重生活教育，教師要不斷通過生活化主題活動實施生活課程，不斷挖掘生活化的主題，使教育與生活緊密結(jié)合。

參考文獻

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