姜敏

◆摘 ?要：幼兒園是對3-6歲兒童集中教育和保育的機構(gòu)，促進兒童心理健康，以及樹立正確價值觀，幼兒時期的學生不僅可以學習與集體相處的技巧得到友誼，也能學到有益知識。新時期大部分幼兒園更多采用家?；ネǖ慕虒W方法，即幼兒園與家長共同合作完成幼兒教育，為解決幼兒只能依靠家庭教育所帶來的束縛，應當使家庭教育與學校教育相結(jié)合。但是目前幼兒園的教學模式始終存在著不少的弊端，對新時期幼兒園實現(xiàn)家園共育工作有效性產(chǎn)生不良影響，不利于學生成長發(fā)展，因此本文探究幼兒園“家園共育”教育模式的有效性，總結(jié)說明現(xiàn)存問題，提出相應解決方法。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;家園共育;有效性

1新時期幼兒園實現(xiàn)家園共育教育模式仍有弊端

1.1教師與家長缺少交流，地位有所缺失

家園共育就是幼兒園與家庭之間密切聯(lián)系，頻繁進行交流溝通，互相反應學生信息，以便逐步解決學生的教育問題。然而，現(xiàn)階段家長因為種種的原因缺少與教師的交流和溝通，家長為完成學生學業(yè)絞盡腦汁、東奔西跑，教師在布置家庭作業(yè)時事先未告知家長布置作業(yè)的要求、目的以及教學目的所帶來的收獲、教學效果，即使教學活動應時刻保持家校互通的概念，但家長卻毫不知情，長此以往家長產(chǎn)生厭煩心理，不愿意積極配合。因此，家長和教師之間缺乏溝通、地位不對等會造成很多問題。

1.2注重掌握學生學會知識，忽略培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

幼兒園的學生處在年幼階段，家長和教師卻過早考慮學生今后的學習道路，為讓學生贏在起跑線上，在幼兒時期就加強其掌握語文詩詞、數(shù)學計算的程度。為讓學生在日后學習中競爭力更強、能力更強的觀點是準確無誤的，然而并不意味學生只能學習這些學科知識內(nèi)容，忽略培養(yǎng)學生綜合能力。學習要從娃娃抓起，全面提高學生的綜合素質(zhì)也要從娃娃抓起。因此關(guān)于學生德、智、體、美、勞多個方面的教育應得到均等重視程度。

1.3教師不能以學生的實際情況為根據(jù)來指導家長教育學生

實現(xiàn)家園共育可以開展家長會，教師在家長會中通過日常教學活動總結(jié)吸收經(jīng)驗指導家長提高教育學生的質(zhì)量和效率。然而很多教師直接從相關(guān)網(wǎng)站和雜志摘抄教學內(nèi)容指導家長，未經(jīng)過思考，自然成效甚微。所以現(xiàn)階段存在教師不能根據(jù)學生實際情況指導家長的問題。

2新時期幼兒的教育時期實行家園共育的重要性

2.1促進家校溝通，提升幼兒教育質(zhì)量

教師與家長的密切溝通是實現(xiàn)家校共育的保障，才能實現(xiàn)教師與學生的互利共贏。為達到家長對孩子的教育更加放心，非常有必要讓家長了解學生在幼兒園中的受教育情況;幼兒園也能通過與家長溝通了解學生在家庭中的學習情況，更有針對性地進行有效教育。由于目前許多學生為獨生子女，家長多由于溺愛使用不當?shù)慕逃绞?，而家園共育能夠使家長更加了解如何正確教育學生，爭做一名優(yōu)秀的家長。家長與幼兒園雙方通過交互理解教育，既能了解幼兒的受教育情況，又能使教師和學校的教學方法得到提升。

2.2促進幼兒身心健康發(fā)展

家園共育需保持家園同心，是幼兒在受教育時期更加高效、便利，學生能夠在幼兒園教育和家庭學習中切換自如。幼兒園根據(jù)家長提供的資源，有效解決實際問題，對教育管理更加科學、合理的規(guī)劃。同時，幼兒園和家庭互動教育能夠使孩子得到更多關(guān)護和愛，有效促進其身心健康。由于學生的發(fā)展是不斷迭換、循序漸變的經(jīng)歷，所以家園共育要做好溝通，使家園雙方能夠時刻知曉學生受教育的信息，通過共同探討教育方法攜同進行學生的終身可持續(xù)性發(fā)展。

3新時期家園共育在幼兒園教育中的有效應用

3.1教師與家長應做到協(xié)調(diào)同步，使家長理解并支持教學活動的開展

家園共育要求家校之間頻繁的溝通協(xié)調(diào)，教師可布置需要讓家長與學生共同完成的家庭作業(yè)，使家長明白幼兒的教育是離不開家長的，能夠更有效地幫助學生。例如幼兒園教師通過布置養(yǎng)蠶的學習任務，事先告知家長養(yǎng)蠶任務是為學生了解蠶的生活習性和蛻變的過程，使學生深入體會生命的可貴和繽紛，讓其感受大自然的豐富多彩。家長在了解作業(yè)任務的實質(zhì)性幫助后會更加配合，為學生提供更多幫助，使其出色完成學習任務。

3.2不應只局限于應試教育內(nèi)容，注重學生的全面發(fā)展

幼兒階段的學生所接受的教育直接和今后的世界觀與價值觀的引導，所以幼兒園教師和家長應加強對幼兒全面發(fā)展的重視，不只局限于應試教育內(nèi)容，以獲得優(yōu)異成績作為衡量學生好壞的標準，而是應該幫助學生形成堅強人格，為其澆灌豐富知識，提高其思想道德修養(yǎng)，傳授其為人處世技巧。家長和教師應從小抓起，不能因為學生年齡小而覺得采用應試教育方式無關(guān)緊要，讓孩子變成讀書機器，而是應該培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

3.3家長要理解教師，同時教師更要注重教育工作時的態(tài)度

教師應端正態(tài)度進行家園共育，在開辦家長會時不應為節(jié)省時間和精力隨意摘取相關(guān)文章作為指導家長的內(nèi)容，而是在日常上課過程中因材施教，進行分析總結(jié)，為每位學生專門制定相應教育指導計劃。同時，教師面對的學生數(shù)量居多，有時難免分身乏術(shù)、能力有限，因此，家長應理解教師，不可將學生的受教育任務全部總結(jié)到教師身上，而是和教師互相配合、體諒，實現(xiàn)有效家園共育。

4結(jié)束語

綜上所述，新時期幼兒園實現(xiàn)家園共育很有必要，幼兒園應提高幼兒教育與家長是密不可分的覺悟，不斷完善家園共育教育模式，挖掘各方資源，與家長建立長期合作關(guān)系，相互協(xié)同、共同促進家園共育發(fā)展，使學生能夠全面健康成長。

參考文獻

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