仇巧瑾

一、背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要》堅(jiān)持德育為先，立德樹人。要求教師有一顆博愛之心，持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和德育影響。由此我區(qū)的“德育導(dǎo)師制”應(yīng)運(yùn)而生。人人都是學(xué)生德育導(dǎo)師，本案例就是在德育導(dǎo)師制的實(shí)施過程中，在素質(zhì)教育的理念下，走進(jìn)一位特殊家庭小學(xué)生的內(nèi)心，全心全意地與學(xué)生溝通的過程。

二、典型案例過程

小周是我班一個(gè)靦腆、內(nèi)向的女生。在班級(jí)內(nèi)常以差生自居，回家作業(yè)經(jīng)常沒有，課堂作業(yè)也拖拉著。上課從不舉手，即便提問她，聲音小得可憐，而且漲紅了臉，還忸怩半天。以至于同學(xué)不喜歡與她同桌，也幾乎沒有人愿意和她一起玩。該怎么讓這位一個(gè)學(xué)生走出現(xiàn)在的局面，和同學(xué)們?nèi)诔梢黄ぐl(fā)起她的上進(jìn)心呢？我不禁陷入了沉思。

首先，我對(duì)小周的個(gè)人情況進(jìn)行了分析：小周成績(jī)相對(duì)差，深究原因并不是因?yàn)樗^腦不聰明，而是被自卑、羞澀、恐懼、焦慮等負(fù)面心理所影響。去除心理枷鎖，讓她昂起頭正視自己是轉(zhuǎn)化她的關(guān)鍵之舉。

其次，我又開始著手了解她的家庭情況：小周的家庭并不完整，媽媽在她四年級(jí)的時(shí)候過世，所以小周對(duì)身邊的同學(xué)有一種距離感，爸爸對(duì)她學(xué)習(xí)、生活中做了錯(cuò)事也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，這是使她形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣又一因素。

后來，我又與她前任班主任進(jìn)行了交流。班內(nèi)同學(xué)沒有發(fā)揮良好的輿論和幫助作用。導(dǎo)致后來，家長(zhǎng)與老師有點(diǎn)放任自流，喪失了進(jìn)取心。

針對(duì)目前的現(xiàn)狀，我如何做呢？學(xué)校中的德育導(dǎo)師制使我眼前一亮，對(duì)，就從德育導(dǎo)師促使她轉(zhuǎn)化。

三、讓溝通走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心

面對(duì)像小周這樣不善于表達(dá)、性格內(nèi)向的孩子，更要注意溝通的方法。多感情投入，逐步促使其感受到別人的期待，在平時(shí)，我主動(dòng)接近小周，了解她最近的思想動(dòng)向，并且不斷地鼓勵(lì)她。

在與小周的深入接觸中，我逐漸發(fā)現(xiàn)她的膽子變大了，會(huì)和我說心理話了，并且表示出她對(duì)我的信任和喜愛之情。于是我開始趁熱打鐵，提出我對(duì)她的期待。在往后的作業(yè)中，小周雖然也會(huì)偶爾出現(xiàn)缺作業(yè)，但是完整、工整的作業(yè)次數(shù)明顯增加看不少，我又不失時(shí)機(jī)在班上予以表?yè)P(yáng)，并且展示了她的作業(yè)。從她略帶羞澀的眼神中，我讀到她的喜悅以及對(duì)未來的信心。在我和小周不懈地共同努力下，德育導(dǎo)師的關(guān)懷，激發(fā)小周的潛能，在小周身上已經(jīng)初顯成效。

四、借集體力量調(diào)試行為的偏差

馬卡連柯說過：“集體自身就能成為很大的教育力量?！奔w的習(xí)慣可以讓每一個(gè)班集體中的成員形成一定的習(xí)慣。德育導(dǎo)師要利用集體的力量，教會(huì)像小周這樣的孩子交往、合作和學(xué)習(xí)。

在集體中學(xué)會(huì)交往。在班級(jí)管理上，我放手讓小周參與其中，安排她負(fù)責(zé)同學(xué)們吃好飯的飯盒檢查，這個(gè)工作，讓小周來完成既是容易的，又是一次挑戰(zhàn)。因?yàn)槟笎鄣娜笔В屗纳瞠?dú)立自主能力較強(qiáng)，可是和同學(xué)接觸是目前她所需要克服的一大障礙。這個(gè)安排使小周認(rèn)識(shí)到自己身上的閃光點(diǎn)。

在集體中學(xué)會(huì)合作。鼓勵(lì)小周積極參加活動(dòng)，在班隊(duì)課上，文娛委員極力邀請(qǐng)小周來參加女生朗讀小組的表演，既給了小周展示的機(jī)會(huì)，又不會(huì)使她有特別局促的感覺。

在集體中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓“外向陽(yáng)光”型班委主動(dòng)走近小周，讓小周感受同學(xué)的開朗活潑性格，同時(shí)伸出溫暖的手，與她一起進(jìn)步，同學(xué)對(duì)她的看法轉(zhuǎn)變了，她也產(chǎn)生了要強(qiáng)的一面，能夠積極參加集體活動(dòng)。

五、家校合作中形成教育合力

家長(zhǎng)是孩子的監(jiān)護(hù)人，也是最直接的教育力量。德育導(dǎo)師的家訪工作很重要，在家訪中了解學(xué)生在家庭中的情況，了解家長(zhǎng)的困惑，指導(dǎo)家長(zhǎng)家庭教育的方法。

記得第一次去小周家，她的爸爸和奶奶不停地向我訴說小周的各種不好的表現(xiàn)，為了這樣的孩子感到心痛，即使小周在場(chǎng)也絲毫沒有給她留面子。我認(rèn)識(shí)到這是家校合作的好機(jī)會(huì)，于是向家長(zhǎng)介紹了小周在學(xué)校的進(jìn)步，同時(shí)也向家長(zhǎng)講述了一些教育理論，心理學(xué)知識(shí)。平時(shí)小周一有進(jìn)步，就結(jié)合家校聯(lián)系冊(cè)、電話等不斷和家長(zhǎng)溝通，努力使學(xué)校和家庭中的教育方法和內(nèi)容一致，家校產(chǎn)生合力。一段時(shí)間下來，小周家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度發(fā)生了變化，不再動(dòng)不動(dòng)發(fā)脾氣，也不再擔(dān)心開家長(zhǎng)會(huì)，還常常聯(lián)系老師，了解孩子的情況。

六、納悅自己體驗(yàn)成功的喜悅

孩子自控力差，行為易反復(fù)無(wú)常，所以做孩子的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過一次談心就能徹底改好。遇到孩子不良行為的出現(xiàn)反復(fù)，德育導(dǎo)師一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)引導(dǎo)。

有一天早晨，天氣挺冷，小周又遲到了，她一臉尷尬地出現(xiàn)在教室門口，我關(guān)心地問：“你肯定有有事耽擱了是嗎？”小周不好意思地說：“我起晚了，老師，對(duì)不起。我以后不會(huì)遲到了。”我微笑地對(duì)她說：“老師相信你，不過課后你要到我辦公室來一趟?！彼戳宋乙粫?huì)，回座位了。下課后，小周低著頭來到我辦公室，又一次認(rèn)錯(cuò)，我拉著她的手：“晚起床，沒吃飯吧，這是老師的餅干，你要完成吃早飯這個(gè)任務(wù)，下次不能不吃早飯啊?！敝豢吹?，小周用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。直到小周小學(xué)畢業(yè)，真的沒有再碰到小周遲到的情況了。

七、案例反思

這個(gè)案例是我在德育導(dǎo)師的實(shí)施過程用愛引導(dǎo)學(xué)生的過程。我通過對(duì)一位特殊家庭的學(xué)生的教育引導(dǎo)，只有把關(guān)愛每一位學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)作為教育工作者的責(zé)任、使命，那么才能走進(jìn)愛的教育境界，才能讓師生的生命精彩。

教師轉(zhuǎn)變學(xué)生的信心和毅力，恒心和智慧源于愛。因?yàn)閻蹖W(xué)生，教師能勇于直面一個(gè)問題學(xué)生的種種困難，就像小周這樣，一開始，小周很沉悶不肯配合，說實(shí)在的，我有過動(dòng)搖，有過退縮之念，但是為了學(xué)生小周，我沒有放棄，后來工作順利多了。同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的過程讓教師增長(zhǎng)了教育的智慧，豐富了個(gè)體教育工作經(jīng)驗(yàn)。由此，我認(rèn)識(shí)到：德育導(dǎo)師制讓素質(zhì)教育理念融入教師的教育教學(xué)，讓學(xué)校的教育更加美好。