蘇慧 楊雁鴻

◆摘 ?要：剪紙是我國的民間藝術(shù)瑰寶，它來源于民間的美術(shù)活動(dòng)，具有特殊的審美情趣和魅力，以及很強(qiáng)的動(dòng)手操作性和創(chuàng)新表現(xiàn)力?？梢?，將我園特色“剪藝”融入幼兒的學(xué)習(xí)生活中，便能激發(fā)幼兒創(chuàng)新的無限可能性。從多個(gè)角度出發(fā)，培養(yǎng)幼兒在剪藝方面的創(chuàng)意表達(dá)能力，為幼兒提供了豐富的創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己獨(dú)特的情感。

◆關(guān)鍵詞：剪紙活動(dòng);中華傳統(tǒng)文化

一、問題的提出

（一）研究的依據(jù)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出讓孩子親近、熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解中國文化常識，形成文化積淀，使其受益終生;讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，并初步掌握一些具有中華傳統(tǒng)文化象征的技能，如剪紙、書法、繪畫等。

（二）研究主題的本質(zhì)

在“童蒙養(yǎng)正”的幼兒期開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓幼兒對民族文化產(chǎn)生親切感、形成歸屬感，把剪紙藝術(shù)與各類中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合，讓幼兒通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在創(chuàng)造出各樣圖案的同時(shí)領(lǐng)悟其中的文化內(nèi)涵，既滿足幼兒的求知欲，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力、提高審美能力，還能使幼兒感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，激發(fā)幼兒熱愛祖國的情感，促進(jìn)幼兒全面和諧健康發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

二、研究目標(biāo)

（一）研究的目標(biāo)

1.理論目標(biāo)

大班幼兒通過剪紙活動(dòng)，讓孩子親近、熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》里也提到了“要引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富、優(yōu)秀，激發(fā)幼兒熱愛祖國的情感”;感受中華傳統(tǒng)文化的真正含義，提高民族自豪感。初步掌握一些具有中華傳統(tǒng)文化象征的技能，讓孩子了解中國文化常識，形成文化積淀，使其受益終生。

2.實(shí)踐目標(biāo)

（1）發(fā)揮家園聯(lián)動(dòng)機(jī)制，利用線上宣傳普及中華傳統(tǒng)文化重要意義和有關(guān)剪紙的專業(yè)知識，讓幼兒園教育和家庭教育協(xié)同作用，形成教育“合力”，共同促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

（2）挖掘傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)日中的文化內(nèi)涵，將剪紙活動(dòng)與傳統(tǒng)文化緊密的結(jié)合。

（3）對每一節(jié)剪紙活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)梳理，注重評價(jià)效果，及時(shí)進(jìn)行反思、調(diào)整，保障活動(dòng)開展的有序性和連續(xù)性。

三、研究隊(duì)伍與研究對象

研究隊(duì)伍：蘇慧 楊雁鴻

研究對象：第一幼兒園大三班全體幼兒

四、研究方法

①文獻(xiàn)研究法;②調(diào)查研究法;③行動(dòng)研究法;④個(gè)案研究法;⑤觀察法;⑥經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

五、課題研究項(xiàng)目

①中華傳統(tǒng)文化有哪些，其中又包含著哪些文化內(nèi)涵;②如何有效的將剪紙活動(dòng)與中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合;③如何在親子活動(dòng)的開展過程中更好的傳承中華文化;④如何通過剪紙活動(dòng)鍛煉大班幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作。

六、研究結(jié)果與分析

1.開展與當(dāng)月傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣相關(guān)的剪紙活動(dòng)。在9月重陽節(jié)與社區(qū)聯(lián)系請來了剪紙藝術(shù)傳承人陳奶奶給小朋友現(xiàn)場創(chuàng)作剪紙作品，激發(fā)了幼兒對剪紙藝術(shù)的濃厚興趣。10月結(jié)合當(dāng)月主題“我是中國娃”和國慶節(jié)的余溫，進(jìn)行了《國寶熊貓》對折剪的活動(dòng)。11月結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)氣立冬開展《小雪花》三角折團(tuán)型剪紙活動(dòng)。12月結(jié)合春節(jié)進(jìn)行《過年了》六角剪紙的學(xué)習(xí)。3月結(jié)合植樹節(jié)進(jìn)行線上活動(dòng)《參天大樹護(hù)我成長》剪紙活動(dòng)，4月結(jié)合清明節(jié)開展了《剪紙追思，文明緬懷》剪紙拼貼親子活動(dòng)，5月勞動(dòng)節(jié)進(jìn)行《我勞動(dòng)，我光榮》親子活動(dòng)。2月突如其來的疫情，老師結(jié)合實(shí)際，線上開展教研教學(xué)活動(dòng)。2月開展了“我為祖國送祝?！庇H子活動(dòng)，讓家長與幼兒一同設(shè)計(jì)，利用剪紙作品來表示自己的對祖國的美好祝愿。3月為了傳遞中國人民積極向上的精神信念，結(jié)合3.12植樹節(jié)開展了“參天大樹護(hù)我成長”親子活動(dòng)，展現(xiàn)感謝所有為自己撐起一片天的最美逆行者們的寓意。4月結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)，為了向已去世的親人和因?yàn)橐咔槿ナ赖耐鸵痪€工作者表示哀思，家長帶著孩子進(jìn)行了鮮花的制作。4月底結(jié)合即將到來的五一勞動(dòng)節(jié)開展“我勞動(dòng)，我光榮”剪紙活動(dòng)，孩子們用剪紙的形式進(jìn)行主題創(chuàng)作，從而讓孩子知道勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)者是最值得尊敬的。

2.教師學(xué)習(xí)教研促成長。剪紙藝術(shù)是一種古老的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，身為90后的青年教師，其實(shí)接觸的不多，為了更好的開展課題，教師需要閱讀大量的資料，學(xué)習(xí)很多的專業(yè)知識和技能，比如剪紙技巧中專業(yè)的技能名詞;掉刀、直接剪、交叉剪、掏剪、穿插剪等。每月會進(jìn)行一次固定的研討，兩位老師一起談?wù)剬﹂_展的活動(dòng)的反思和發(fā)現(xiàn)，或者針對幼兒現(xiàn)狀進(jìn)行討論下月的主題和活動(dòng)，老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，緊密結(jié)合剪紙活動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，使他們在生動(dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)、活動(dòng)，形成積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)活動(dòng)效果。

3.剪紙活動(dòng)與區(qū)角活動(dòng)結(jié)合，滿足幼兒的不同需要;布置剪紙區(qū)，將剪紙投入?yún)^(qū)角活動(dòng)，除了每月的剪紙活動(dòng)和教育教學(xué)，幼兒在學(xué)習(xí)了新技巧后需要大量的練習(xí)，所以為了方便幼兒練習(xí)，特創(chuàng)設(shè)剪紙區(qū)，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異選擇不同的材料投放。

4.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的剪紙氣氛。在剪紙教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)剪紙活動(dòng)的趣味性，使學(xué)習(xí)變?yōu)檩p松，愉快并有吸引力的活動(dòng)。傳統(tǒng)的美術(shù)教育基本上是知識技能的傳授為中心，以教師為主體，采用示范模仿的手段進(jìn)行注入式教學(xué)，對兒童個(gè)性的發(fā)展重視不夠，常常在很多活動(dòng)中很少讓幼兒表達(dá)自己的看法，而現(xiàn)在我們允許幼兒可以輕聲交談，多觀察幼兒的表現(xiàn)，多和幼兒討論，生動(dòng)平等的對話，讓教學(xué)過程活躍起來。

剪紙活動(dòng)與每月的節(jié)日節(jié)氣活動(dòng)是互相作用，通過講述傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣的來歷、習(xí)俗等，孩子從中了解的傳統(tǒng)節(jié)日的重要意義;老師又借助節(jié)日節(jié)氣營造出過節(jié)的氣氛，孩子自然愿意進(jìn)行相關(guān)的剪紙活動(dòng)。所以講剪紙活動(dòng)與傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣相結(jié)合，可以讓幼兒不僅提升的手部精細(xì)動(dòng)作，還對中華的傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣有所了解。