何璟

◆摘 ?要：項目化教學(xué)模式是學(xué)校教學(xué)實踐的重要形式。本文通過分析項目教學(xué)法的特征，進(jìn)而探討了項目教學(xué)法的具體步驟及優(yōu)點，對項目教學(xué)法的其中環(huán)節(jié)做了具體分析。

◆關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;護(hù)理學(xué);教學(xué)模式

項目教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞項目組織和展開教學(xué)，師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。

一、項目教學(xué)法的特征

項目教學(xué)法是一種能新型的教學(xué)方法，它注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題以及學(xué)生綜合探究等多方面的能力。項目教學(xué)法的項目形式與社會實際生活相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行融合，且注重學(xué)生的主體地位，能促使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中，將理論與實踐相結(jié)合。

項目教學(xué)法的核心就是教師不再把自己掌握的現(xiàn)成知識和技能傳授給學(xué)生，而是將一個相對獨立的項目交給學(xué)生來處理，并且對于項目信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施以及最終的評價都是由學(xué)生自己來負(fù)責(zé)，是完全以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。這樣通過項目的實行，可以讓學(xué)生真正了解和把握項目每一個環(huán)節(jié)的基本要求，并且從中獲得實踐技能。因此，項目教學(xué)法的本質(zhì)其實是以項目為導(dǎo)向，讓學(xué)生能夠通過承擔(dān)和完成某一個具體的項目來掌握相應(yīng)的職業(yè)技能、實踐技能和社會能力，讓學(xué)生通過項目化的方式增加知識，提高學(xué)生的實踐能力。

二、傳統(tǒng)護(hù)理學(xué)的缺點

與項目教學(xué)法的不同，傳統(tǒng)護(hù)理學(xué)教學(xué)中，學(xué)教師很少學(xué)生安排到醫(yī)院實踐，這樣學(xué)生無法將知識與醫(yī)院實際情況相結(jié)合，單純枯燥的書面學(xué)習(xí)會讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，對于醫(yī)院真實的情況也僅停留在教師的講解和想象中，到真正臨床工作時無法將所學(xué)知識靈活變通的運用到工作當(dāng)中。當(dāng)項目教學(xué)法引進(jìn)到傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)當(dāng)中后，便可以將在臨床工作時容易遇到的問題和突發(fā)情況通過真實的情景呈現(xiàn)給學(xué)生，在項目教學(xué)法實施的過程中，學(xué)生可以通過角色扮演和換位思考等方法，根據(jù)實際情況將所學(xué)知識靈活運用，不僅增進(jìn)了知識，解決了問題，還彌補(bǔ)了傳統(tǒng)護(hù)理學(xué)臨床見習(xí)少的缺點，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

三、項目化教學(xué)的要素

項目化教學(xué)主要由內(nèi)容、活動、場景以及結(jié)果四大要素而組成。

內(nèi)容。由于項目化教學(xué)是以真實工作場景為依據(jù)開發(fā)的課程資源，來源于真實工作場景的典型案例，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

活動。項目化教學(xué)活動是指學(xué)生利用設(shè)備和工作計劃解決涉及的項目任務(wù)而采取的探究行動。不僅能夠能啟發(fā)學(xué)生的新技能，還能激發(fā)學(xué)生的自身潛能，幫助學(xué)生提高理論和實踐技能。

場景。場景即學(xué)生探索實踐和學(xué)習(xí)的真實工作環(huán)境，當(dāng)然也可以是模擬的工作環(huán)境，但不管是哪一種場景都可以促進(jìn)學(xué)生的實踐能力，學(xué)生通過獨立項目任務(wù)的完成，可以促進(jìn)相互之間的協(xié)作能力，彌補(bǔ)了書面知識的不足，鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力。

結(jié)果。結(jié)果是指學(xué)生在各項實踐活動過程中，通過探究行動所掌握的各項技能、知識和專業(yè)素養(yǎng)等。

四、實施項目化教學(xué)的要求和條件

（一）項目教學(xué)法的教學(xué)要求

實施項目教學(xué)法首先要先確立項目，選擇一個好的項目是成功的關(guān)鍵。而項目的選擇要求有以下幾點：首先選擇的項目不能脫離教學(xué)內(nèi)容，要以教學(xué)內(nèi)容和書本知識相結(jié)合，同時還要給學(xué)生想象的空間，既要做到讓學(xué)生提高、鞏固所學(xué)知識內(nèi)容，又要讓學(xué)生提高想象力和創(chuàng)造力。

項目解題是項目教學(xué)成功的基礎(chǔ)。在選擇好項目后，教師要在學(xué)生解題時引導(dǎo)學(xué)生，將一個項目分解讓學(xué)生成為若干個子項目，讓學(xué)生構(gòu)建與實際護(hù)理工作相似的場景，按照實際工作中可能遇到的問題來準(zhǔn)備問題和答案，制定項目計劃，收集相關(guān)項目資料，并分析、預(yù)測在項目中可能會發(fā)生的意外問題。

項目計劃的實施。在項目教學(xué)時可以讓學(xué)生自由分組，根據(jù)自己的特點來選取合適的項目，成立項目小組，由此開展項目活動。在活動中教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主完成項目。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)相互間的協(xié)作能力，提高實踐能力。

項目評估。項目評估是項目教學(xué)法的一個重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該根據(jù)項目的形式來制定評判標(biāo)準(zhǔn)，公正、客觀的去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時要根據(jù)項目中發(fā)生的意外情況和學(xué)生對于突發(fā)事件的應(yīng)變能力做出相應(yīng)的評判，幫助學(xué)生指出存在的問題和不足，給出解決方法;同時要根據(jù)各小組的特點給予引導(dǎo)，讓學(xué)生互相評價互相學(xué)習(xí)，主動客觀的評定自己的學(xué)習(xí)成果，欣賞他人長處，學(xué)會以彼之長補(bǔ)己之短，有利于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（二）項目化教學(xué)實施必須滿足的條件

實施項目化教學(xué)必須滿足以下條件;

項目過程可以用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容;

能將教學(xué)內(nèi)容的理論與實踐結(jié)合在一起;

項目能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

項目完成過程比教師講解實例要難些，盡量結(jié)合相關(guān)知識，有一定的綜合性;

學(xué)生能獨立地在短時間內(nèi)完成，遇到困難能在教師有限的指導(dǎo)下自己克服;

有明確的評判標(biāo)準(zhǔn)，可以對完成的作品進(jìn)行評價;

學(xué)習(xí)結(jié)束后，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

五、結(jié)語

項目化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，對教師的素質(zhì)、能力要求更高，也對教師發(fā)出了更多的問題和挑戰(zhàn);對于學(xué)生來說，項目化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅再停留在傳統(tǒng)的教材層面，他激發(fā)了學(xué)生的主體性、主動性、創(chuàng)造性，極大的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是項目化教學(xué)的選題要求高，并且需要大量的時間，因此不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的護(hù)理教學(xué)模式，只有二者融合，根據(jù)實際情況合理的安排、制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為，在一定范圍內(nèi)運用已有的知識、技能去解決問題，教師與學(xué)生共同提高。

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