單燕杰 聶麗媚 畢重增 張風(fēng)玲

〔摘要〕為探討性別榮譽(yù)意識與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系，及職業(yè)探索在兩者之間的作用，本研究采用問卷法，對766名高中生進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：高中生性別榮譽(yù)意識發(fā)展較好，有助于其獲得性別角色認(rèn)同;此外，較高的性別榮譽(yù)意識有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);高中生的男性榮譽(yù)意識通過職業(yè)探索的部分中介作用，使其目標(biāo)明確，不確定感減弱，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

〔關(guān)鍵詞〕榮譽(yù)意識;性別角色;職業(yè)探索;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2020）29-0007-06

一、引言

高中生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)是社會、學(xué)校、家長等較為關(guān)注的學(xué)生發(fā)展方面的問題之一[1]。研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)等重要功能[2-3]。因此，提升與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)具有重要的意義與價(jià)值。

榮譽(yù)是一個(gè)人因才能、成就、德行而獲得的來自社會的褒揚(yáng)和贊譽(yù)，可以使人獲得價(jià)值感及尊嚴(yán)，是個(gè)體成就感和滿足感的最高體現(xiàn)，也是青少年積極向上、追求卓越的內(nèi)在動(dòng)力，對青少年精神建構(gòu)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)具有重要的引領(lǐng)作用[4]。同時(shí)，學(xué)生追求榮譽(yù)不僅是其學(xué)習(xí)的重要外部動(dòng)機(jī)，也能通過建立榮譽(yù)感激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在青少年期，自我同一性的獲得是個(gè)體的主要任務(wù)，性別角色同一性是其中必不可少的一部分[5]。良好的性別角色認(rèn)同，體現(xiàn)出個(gè)體根據(jù)社會文化對男性、女性的期望而表現(xiàn)出的動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀、態(tài)度和行為，并養(yǎng)成性格方面的男女特征[6]。它有助于青少年獲得自我的積極形象，學(xué)習(xí)尊重自我和他人的性別，養(yǎng)成健康的兩性心態(tài)，形成健全的男、女性特質(zhì)[7-8]。性別特質(zhì)一方面體現(xiàn)了基于性別的類別角色認(rèn)同，另一方面與榮譽(yù)文化所關(guān)注的性別榮譽(yù)意識相契合。性別榮譽(yù)意識包含男性榮譽(yù)意識和女性榮譽(yù)意識，分別指男性應(yīng)展現(xiàn)出捍衛(wèi)個(gè)人力量的榮譽(yù)和體現(xiàn)個(gè)人韌性的男性特征，女性應(yīng)有對配偶、家庭的忠誠，具有為家庭奉獻(xiàn)犧牲及保持性純潔的意識規(guī)范，是個(gè)體嘗試遵從的信念、行為體系的意識，體現(xiàn)出個(gè)體所具有的榮譽(yù)心，能喚醒其熱忱，激發(fā)、驅(qū)動(dòng)其擁有做出非凡努力的上進(jìn)心，教育、引導(dǎo)其行為，對其起鼓舞和激勵(lì)作用[9-15]。它體現(xiàn)了男性或女性的榮譽(yù)意識，是探究性別發(fā)展的新視角，可作為了解新時(shí)代青少年性別發(fā)展過程中男性和女性的意識狀態(tài)的工具，能更好地促進(jìn)青少年的性別角色認(rèn)同。正值青春期的高中生，隨著生理發(fā)育的成熟和自我認(rèn)知的發(fā)展，他們常常會關(guān)注和思考何為吻合社會文化的理想男性或女性，渴望不斷地認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)自我，設(shè)計(jì)人生，探索自我的職業(yè)生涯。

舒伯在其職業(yè)生涯發(fā)展理論中指出，15至24歲是個(gè)體職業(yè)探索的重要階段，高中生是個(gè)體在該階段的初試時(shí)期，也是為生涯規(guī)劃打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期[16]。職業(yè)探索體現(xiàn)了個(gè)體對自我特質(zhì)、職業(yè)、工作內(nèi)涵以及個(gè)人與環(huán)境和資源關(guān)系的認(rèn)識和行為，是個(gè)體職業(yè)規(guī)劃的開始，并在生涯規(guī)劃中起著重要作用。做好職業(yè)生涯探索，有助于高中生確立明確的人生目標(biāo)，增強(qiáng)其對未來的確定性，降低未來職業(yè)選擇的風(fēng)險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生尋找目標(biāo)與方向，激發(fā)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升其學(xué)業(yè)成績[17]。職業(yè)探索有助于個(gè)體職業(yè)成熟和職業(yè)相關(guān)自我概念的發(fā)展，對職業(yè)自我效能感也具有積極作用，能夠促進(jìn)個(gè)體總體探索水平的提升，推動(dòng)個(gè)體自我同一性的發(fā)展。已有研究發(fā)現(xiàn)，性別及同一性等是影響個(gè)體職業(yè)探索的重要因素[18-22]。當(dāng)前的研究對象多為大學(xué)生，而對高中生生涯發(fā)展的研究較為缺乏。已有研究指出，高中生進(jìn)行較多的職業(yè)探索，有助于其培養(yǎng)自身與職業(yè)相符合的能力與特質(zhì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為其學(xué)業(yè)成長提供源源不斷的動(dòng)力[23-25]。此外，現(xiàn)有研究也指出，中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，與其缺乏明確的目標(biāo)不無關(guān)系[23]。如果學(xué)生了解自我，探索適合自己的目標(biāo)與職業(yè)，毫無疑問會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而更好地促進(jìn)自我的成長與發(fā)展。

在新的高考形勢下，高中生不僅要保持良好的學(xué)業(yè)成績，而且要學(xué)會選擇適合自己的專業(yè)與科目，即根據(jù)新高考模式學(xué)會理性選科，進(jìn)一步思考選科與未來發(fā)展的聯(lián)系，探索和規(guī)劃自己的未來職業(yè)發(fā)展方向，并將自我與職業(yè)發(fā)展相融合，在完善自身特質(zhì)的基礎(chǔ)上明確未來職業(yè)的方向與目標(biāo)，通過未來的職業(yè)目標(biāo)來彰顯自我的價(jià)值與意義。學(xué)業(yè)成績的提升需要激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，亦離不開高中生職業(yè)探索的引導(dǎo)作用。因此，本研究探討高中生性別榮譽(yù)意識與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系，及職業(yè)探索在其中的導(dǎo)向作用。

二、研究方法

（一）研究對象

采用整群抽樣法，抽取廣東省惠州市東江高級中學(xué)900名學(xué)生作為研究對象，獲得有效問卷766 份，問卷有效回收率為85.1%。其中，高一239人，高二221人，高三306人;男生306人，女生460人。被試年齡范圍在14歲到19歲之間，平均年齡為16.39歲。

（二）研究工具

1.性別榮譽(yù)意識問卷

性別榮譽(yù)意識問卷包括男性榮譽(yù)意識問卷（HIM）和女性榮譽(yù)意識問卷（HIW），均由Barnes等編制，由畢重增首次翻譯并在國內(nèi)使用[9]。本研究中，HIM和HIW的內(nèi)部一致性α系數(shù)均為0.88。HIM共16個(gè)題目，分為個(gè)人力量和個(gè)人韌性兩個(gè)維度，各有8個(gè)題目。HIW包括12個(gè)項(xiàng)目，包括性純潔和家庭忠誠兩個(gè)主題，內(nèi)容圍繞女性性忠貞、對配偶的忠誠和為家庭犧牲的榮譽(yù)意識。兩問卷均使用Likert 9點(diǎn)計(jì)分法，從“非常不同意”到“非常同意”。所有題目采用正向計(jì)分，得分越高表明男/女性別榮譽(yù)意識越強(qiáng)。HIM和HIW兩問卷適合男女生共同參與測試。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷

采用Amabile等編制，池麗萍、辛自強(qiáng)[26]修訂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷進(jìn)行施測，該問卷的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.75。量表由30個(gè)項(xiàng)目組成，包括內(nèi)生動(dòng)機(jī)和外生動(dòng)機(jī)兩個(gè)分量表，內(nèi)部一致性α系數(shù)分別為0.80、0.78。使用Likert 4點(diǎn)計(jì)分法，從“完全不符合”到“完全符合”，所有題目均為正向計(jì)分題，得分越高表示學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高。

3.職業(yè)探索問卷

采用 Stumpf 等編制，鄭久華、葉露露、陳妍等[27]修訂的職業(yè)探索問卷（中學(xué)生版），問卷共有63道題目，包括三個(gè)維度，即行為、情感和認(rèn)知。在本研究中，該問卷的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.94，行為、情感、認(rèn)知三個(gè)維度的內(nèi)部一致性α系數(shù)分別為0.92、0.85和0.88。該問卷使用Likert 5點(diǎn)計(jì)分法，從“非常不重要”到“非常重要”。所有題目均為正向計(jì)分題，得分越高表示中學(xué)生職業(yè)探索的水平越高。

（三）統(tǒng)計(jì)方法

使用SPSS21.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析和中介效應(yīng)分析。

三、結(jié)果與分析

（一）各變量的描述性統(tǒng)計(jì)分析

統(tǒng)計(jì)分析表明，高中生具有較高的性別榮譽(yù)意識，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和職業(yè)探索處于中等水平。男性榮譽(yù)意識、女性榮譽(yù)意識與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正相關(guān)。男性榮譽(yù)意識與職業(yè)探索正相關(guān)，主要體現(xiàn)在職業(yè)探索的行動(dòng)層面和認(rèn)知層面兩個(gè)維度，而女性榮譽(yù)意識與職業(yè)探索相關(guān)不顯著。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與職業(yè)探索正相關(guān)。見表1。

（二）各變量的性別與年級差異分析

以性別為自變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，性別榮譽(yù)意識的性別差異顯著，表現(xiàn)為男生的性別榮譽(yù)意識高于女生。高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、職業(yè)探索不存在性別差異。具體結(jié)果見表2。

以年級為自變量，性別榮譽(yù)意識、職業(yè)探索、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為因變量進(jìn)行多變量方差分析，發(fā)現(xiàn)男性榮譽(yù)意識、職業(yè)探索在年級上的主效應(yīng)顯著。具體結(jié)果見表3。

（三）性別榮譽(yù)意識對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、職業(yè)探索的回歸分析

回歸分析結(jié)果表明，男性、女性榮譽(yù)意識對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均具有直接預(yù)測作用。男性榮譽(yù)意識對職業(yè)探索有直接預(yù)測作用，女性榮譽(yù)意識與職業(yè)探索相關(guān)不顯著。見表4。

（四）職業(yè)探索的中介作用

本研究設(shè)定性別榮譽(yù)意識為預(yù)測變量（X），學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為因變量（Y），職業(yè)探索為中介變量（M），由相關(guān)分析可知，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、職業(yè)探索、性別榮譽(yù)意識（僅男性榮譽(yù)意識）三者之間兩兩相關(guān)顯著，符合中介作用分析法[28]。中介效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)探索在男性榮譽(yù)意識與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間起到部分中介作用，中介效應(yīng)值為0.019，中介效應(yīng)占比為8%。見表5和圖1。

此外，考慮到男性榮譽(yù)意識存在顯著的性別差異，因此以男性榮譽(yù)意識為自變量，性別為調(diào)節(jié)變量，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和職業(yè)探索分別為因變量，進(jìn)行調(diào)節(jié)效應(yīng)分析，結(jié)果顯示，性別不具有調(diào)節(jié)效應(yīng)，說明男性榮譽(yù)意識的間接效應(yīng)和直接效應(yīng)具有普遍的規(guī)律。

四、討論

（一）高中生性別榮譽(yù)意識、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及職業(yè)探索的總體狀況

總體來看，高中生的性別榮譽(yù)意識處于中等偏上水平（高于理論中值約1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差），學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及職業(yè)探索處于中等水平。說明高中生的性別特征、性別榮譽(yù)意識發(fā)展較為順利，但其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與職業(yè)探索存在不足。因此，需進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索。

高中生的性別榮譽(yù)意識存在顯著的年級差異（僅男性榮譽(yù)意識）和性別差異，表現(xiàn)為高中生的男性榮譽(yù)意識隨著年級的增長而提高，男生的性別榮譽(yù)意識高于女生。隨著高中生生理的迅速發(fā)展、生活閱歷的增多、社會適應(yīng)能力的不斷增強(qiáng)，其對自我的性別角色的認(rèn)識在不斷地深化。高中生的職業(yè)探索存在顯著的年級差異，表現(xiàn)為一年級的職業(yè)探索高于二、三年級，二、三年級之間不存在差異。一年級是高中階段的開始，他們從初中生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧猩?，滿懷信心，充滿希望地開始高中生活。他們對自己的未來充滿好奇心，憧憬自己夢想的生活與職業(yè)。但隨著學(xué)業(yè)難度的加深，生活中面臨困難的增多，他們對未來的不確定性和對自我的懷疑增加了，在一定程度上影響了其對未來的探索。所以，體現(xiàn)為高二、高三年級職業(yè)探索水平的降低。本研究采用的是橫斷研究，故不能系統(tǒng)地探究其發(fā)展特征及模式，未來可采用縱向研究，為提升高中生職業(yè)探索提供相關(guān)的理論支持與建議。

（二）高中生性別榮譽(yù)意識對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升作用

高中生性別榮譽(yù)意識對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升作用體現(xiàn)為男、女性榮譽(yù)意識對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正向預(yù)測作用。以下分為兩個(gè)方面進(jìn)行討論。

第一，男性榮譽(yù)意識是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素

男性榮譽(yù)意識與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及各維度正相關(guān)，且男性榮譽(yù)意識對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有直接預(yù)測作用。這可能是因?yàn)槟行詷s譽(yù)意識高的個(gè)體，追求男性氣概特質(zhì)及維護(hù)個(gè)人名譽(yù)的意識也強(qiáng)。高中的學(xué)習(xí)科目多，難度大，高考競爭也非常激烈，個(gè)體具備男性氣概的韌性特質(zhì)，有利于克服學(xué)習(xí)上遇到的種種困難，取得良好的學(xué)業(yè)成績，從而實(shí)現(xiàn)對成功的追求。這與劉燊、楊韻[29]的研究認(rèn)為的“堅(jiān)韌人格對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有顯著影響”的結(jié)果一致。同時(shí)男性氣概特質(zhì)高的個(gè)體有著勇于冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)等特質(zhì)，這有利于提高學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。另外，學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)是個(gè)體為了活動(dòng)本身之外的其他因素，如榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)、他人認(rèn)可等參與活動(dòng)的傾向[26]。男性榮譽(yù)意識中對自我榮譽(yù)的維護(hù)，可能是高中生為了保持學(xué)業(yè)優(yōu)秀而學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)。所以，男性榮譽(yù)意識能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生（堅(jiān)韌人格）和外生動(dòng)機(jī)（維護(hù)榮譽(yù)），從而激發(fā)與維持學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二，高中生的女性榮譽(yù)意識對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

女性榮譽(yù)意識與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的外生動(dòng)機(jī)（關(guān)注人際競爭和依賴他人評價(jià)）正相關(guān)，且對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有顯著的直接預(yù)測作用。女性榮譽(yù)意識高的個(gè)體有著為配偶和家庭犧牲自我的榮譽(yù)意識，容易關(guān)注他人，以為他人服務(wù)為榮，這跟女性化的性別角色類型有相似之處。傳統(tǒng)的女性化特質(zhì)關(guān)注人際關(guān)系，有著溫順、溫柔、有愛心等女子氣質(zhì)，這些特質(zhì)可能使得個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較關(guān)注人際競爭，依賴他人評價(jià)，以此維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[30]。女性榮譽(yù)意識與學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)機(jī)挑戰(zhàn)性和熱衷性正相關(guān)，與選擇簡單任務(wù)、追求回報(bào)不相關(guān)，且女性榮譽(yù)意識對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有直接的預(yù)測作用。這與以往研究不一致的是，傳統(tǒng)性別角色的女性化特質(zhì)中挑戰(zhàn)冒險(xiǎn)性動(dòng)機(jī)較低，傾向于選擇簡單任務(wù)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中呈現(xiàn)這樣的動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，但本研究結(jié)果卻表明，女性榮譽(yù)意識高的個(gè)體其學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)機(jī)也相應(yīng)較高，而內(nèi)生動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的個(gè)體傾向于選擇和解決復(fù)雜的問題，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)更多是出于好奇和興趣，而不是外在因素[26]。這說明，女性榮譽(yù)意識高的個(gè)體不一定傳統(tǒng)的女性化特質(zhì)就高。這可能源于兩者之間的聯(lián)系，女性榮譽(yù)意識高的個(gè)體，其男性榮譽(yù)意識也較高。說明在教育均等的性平權(quán)社會里，女性榮譽(yù)意識高的女生可能緊隨時(shí)代的發(fā)展，突破傳統(tǒng)的社會性別意識的影響，有著較強(qiáng)的追求學(xué)業(yè)成就、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而男生可能以更加公平的視角去看待女性，積極展開合作與競爭。這也說明了傳統(tǒng)性別角色分工（男主外，女主內(nèi)）影響的減弱，這跟劉電芝、黃會欣、賈鳳芹等[31]的研究和李潔、武勤、任錫源[32]的研究有相似之處，尤其是女性對自身的定位發(fā)生變化，不再局限于家庭內(nèi)的傳統(tǒng)角色。

（三）職業(yè)探索的部分中介作用

職業(yè)探索在男性榮譽(yù)意識與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)間起到部分中介作用，說明高中生的男性榮譽(yù)意識不僅可以直接影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以通過職業(yè)探索的間接路徑影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。高中階段的學(xué)生面臨高考的專業(yè)選擇，這也是其職業(yè)準(zhǔn)備的關(guān)鍵期。職業(yè)探索使高中生通過了解自我及探索外部職業(yè)世界，更清楚未來想要從事的職業(yè)，建立未來的職業(yè)目標(biāo)，探索適合自己未來就讀的專業(yè)和大學(xué)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加了對未來的確定感與清晰度，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。已有研究證明，職業(yè)探索有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[33-34]。高中是以學(xué)業(yè)為主的生涯階段，學(xué)業(yè)成績的高低直接決定高考的成敗，受現(xiàn)代社會能力本位的影響，在這個(gè)追求成就、成功的大社會背景下，體現(xiàn)為男性榮譽(yù)意識的男性氣概的特質(zhì)和對個(gè)人榮譽(yù)的維護(hù)兩個(gè)方面，不僅有利于提高個(gè)體的職業(yè)探索水平，也有助于提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得優(yōu)異成績，考上理想大學(xué)，從而適應(yīng)這個(gè)追求成就和成功的社會[35-36]。這也體現(xiàn)了男性榮譽(yù)意識在當(dāng)今社會的社會適應(yīng)價(jià)值。

五、結(jié)論

1. 高中生的性別榮譽(yù)意識發(fā)展較好，有利于其性別角色認(rèn)同的形成。

2. 高中生的性別榮譽(yù)意識對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激發(fā)、提升作用。

3. 高中生的職業(yè)探索在男性榮譽(yù)意識與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間起到部分中介作用，因此應(yīng)探索和規(guī)劃自己的未來職業(yè)發(fā)展方向，以引導(dǎo)高中生將榮譽(yù)意識與自我職業(yè)目標(biāo)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

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（作者單位：1.重慶市涪陵外國語學(xué)校，重慶，408000;2.廣東省惠州市東江高級中學(xué)，惠州，516003;3.西南大學(xué)心理學(xué)部人格發(fā)展與社會適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室，重慶，400715;4.廣東省惠州市華羅庚中學(xué)，惠州，516002）

編輯/張國憲 終校/衛(wèi) 虹