陸永華

摘 要 隨著教改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)階段道德與法治課堂教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生法治常識、樹立正確人生觀、價值觀的重要渠道之一，是教育者實施德育教育的重要途徑。課堂上，教師通過積極有效的教學(xué)評價可以促進(jìn)學(xué)生樹立良好的道德法治意識，讓學(xué)生知榮辱、明是非，同時有助于學(xué)生積極參與到課程學(xué)習(xí)與思考中。本文將從小學(xué)道德與法治教學(xué)評價現(xiàn)實意義入手，分析當(dāng)前小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀，并提出幾點如何提高小學(xué)道德與法治教學(xué)評價語對學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的建議，希望能與同行們共勉。

關(guān)鍵詞 道德與法治現(xiàn)狀;教學(xué)評價;學(xué)生習(xí)慣

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0183-02

在普遍實施素質(zhì)教育的小學(xué)階段，正是對于學(xué)生各方面素質(zhì)培養(yǎng)的啟蒙階段，也就是說這個啟蒙不僅僅是學(xué)生智育的啟蒙，同時也是對學(xué)生在思想道德品質(zhì)方面的啟蒙。所以說，這階段真的是學(xué)生打基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的至關(guān)重要的階段。學(xué)生在這階段養(yǎng)成的良好的習(xí)慣、優(yōu)秀的道德品質(zhì)將對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與成長過程產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，可以說是終身受益。在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡尚小，心智還不是很成熟，在面對一些事情的時候還不能作出正確的是非判斷，而道德與法治課的課堂教學(xué)就是幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀與是非觀的。隨著教育改革措施的不斷推行，在新課改的背景下，如何將道德與法治課的課堂教學(xué)評價與課堂教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和高尚的品德也成為了眾多教育者研究的重點問題。本文將從當(dāng)前的道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出一些關(guān)于通過提高教學(xué)評價促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣和高尚品德的建議，希望能夠與廣大教育同行共同學(xué)習(xí)，共同提高。

一、當(dāng)前小學(xué)階段道德與法治課堂教學(xué)問題現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前浮躁而急功近利的社會現(xiàn)狀不利于小學(xué)階段的道德與法治教育

當(dāng)今社會是一個日新月異的時代，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)取得巨大的進(jìn)步，整個社會都處在一個無時無刻都在變化的階段。大家都知道，科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)技術(shù)取得巨大進(jìn)步和成就的時候，往往就會使得社會制度、人民精神文明與之相脫節(jié)。小學(xué)生要在這樣一個千變?nèi)f化、瞬息萬變的社會中去進(jìn)行分辨是非、篩選好壞，進(jìn)而養(yǎng)成自己良好的道德品質(zhì)和情操的話，實在是一項巨大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速蓬勃發(fā)展，很大程度地改變了當(dāng)前的一些社會本來固有的結(jié)構(gòu)，新媒體和自媒體的快速擴(kuò)張，導(dǎo)致教師們每天都必須主動或被動地接受海量的新信息。且這些信息都沒有經(jīng)過精心地篩選和過濾，烏龍混雜、泥沙俱下、良莠不等、參差不齊，對每個人思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、心理健康等各方面都有著極大的沖擊。

（二）教師教育觀念亟待轉(zhuǎn)變，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置陳舊

由上面的分析可以知道，當(dāng)前的教育理念和教學(xué)方式比較陳舊，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前飛速發(fā)展的社會的需求。一般從事品德教育的教師，更多采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是在進(jìn)行道德與法治教學(xué)的時候，采用傳統(tǒng)的教師為主體、學(xué)生被動聽講的方式方法。同時還存在著“德育——說起來重要，做起來不重要，忙起來不要”的現(xiàn)象，很多學(xué)校的道德與法治教師都是主科教師兼帶的。這種現(xiàn)象就直接導(dǎo)致帶課教師也沒有把道德與法治課放在重要的位置。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中正確評價的現(xiàn)實意義

在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下的道德與法治課的課堂教育，就是要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和是非觀。讓學(xué)生在將來踏上社會后，能夠利用在學(xué)校所學(xué)的知識來處理身邊的事情，能夠知榮辱、明是非、懂進(jìn)退，懂得分辨善惡美丑，同時在社會上遵守法律、遵紀(jì)守法的好公民。

教師的評價是對于學(xué)生課堂表現(xiàn)的重要參考之一，更是評價學(xué)生表現(xiàn)的重要參數(shù)。大家都知道中肯而又激勵性的評價有助于學(xué)生在課堂活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂中來，真正成為課堂的主人。

小學(xué)階段是學(xué)生重要的人生啟蒙階段，在這一時期由于學(xué)生還處于心智、人生經(jīng)驗、人生閱歷都還是比較淺薄的階段，可以說是人生的初級階段。那么這一階段的品德與習(xí)慣的養(yǎng)成就顯得尤為重要。教師在課堂教學(xué)的過程中，只有積極關(guān)注學(xué)生這一主體，根據(jù)學(xué)生課堂的真實情況進(jìn)行真實中肯而又適時的教學(xué)評價，努力激勵學(xué)生的成長。教師也可以通過這樣的活動進(jìn)行教育教學(xué)的改革，以取得教學(xué)的進(jìn)步。在教學(xué)時，教師一定要結(jié)合課堂實況、具體的學(xué)情，有策略地運用多層次、多角度、多方位、中肯、適時、科學(xué)有效的即時性評價，關(guān)注教師評價語在教學(xué)中的作用。

三、如何加強(qiáng)道德與法治教學(xué)評價語對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，提高對個人對道德品質(zhì)與國家法律的重視，尊重學(xué)生主體

當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，新課改要求是讓學(xué)生成為課堂的主人。教育者應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)校層面應(yīng)該提高對道德與法律的教育教學(xué)的重視程度，只有學(xué)校上層重視了，才能夠投入足夠的人力和物力進(jìn)行學(xué)科探究。教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該針對小學(xué)階段的學(xué)生，在這個年齡階段的情感特點、思維特點、行為特點等方面入手，認(rèn)真研究這個階段學(xué)生的思考能力與判斷能力，從而研究如何對學(xué)生在課堂的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的評價。

（二）巧妙設(shè)施課程教育的環(huán)節(jié)，重視一些評價性的環(huán)節(jié)

眾所周知，每一個精彩教育的環(huán)節(jié)都離不開師生的互動，良好的互動有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有利于激發(fā)學(xué)生求知的欲望。這就要求教育者在課程教學(xué)設(shè)計的過程中，特別注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，可以在課程設(shè)置中多設(shè)置帶有評價與激勵性質(zhì)的互動環(huán)節(jié)。對于小學(xué)階段的學(xué)生，可以在上課的過程中給學(xué)生布置一定的任務(wù)型學(xué)習(xí)，如游戲比賽類環(huán)節(jié)或者一些帶有評價性的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以大大激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，有效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而提高道德與法治課的課堂教學(xué)效果，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）運用精彩的評價語，也能使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴

教師在評價學(xué)生的時候，運用的評價語也應(yīng)該進(jìn)行精心的思考，切不可隨意。最好能夠用一些名人名言，精彩的成語、俗語、詩句和典故，用來和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相結(jié)合，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價，使得教師的評價能夠十分應(yīng)景，直接進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心。這樣的話，學(xué)生在聽到這個評價的時候就會產(chǎn)生情感的共鳴，印象深刻，就更加容易接受，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)取的動力，為今后的學(xué)習(xí)奠定很好的基礎(chǔ)。

隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)生的道德與法治教育越來越受到人們的普遍關(guān)注。面對當(dāng)前道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀的種種問題，教師應(yīng)該積極做到以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，在積極探索課堂教學(xué)評價模式的改變，同時關(guān)注學(xué)生的實際情況，加強(qiáng)對學(xué)生道德與法治課的認(rèn)識與重視程度。小學(xué)道德與法治課程對于學(xué)生價值觀、人生觀、世界觀是非觀等的形成都有顯著的作用，非常重要。

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