程海霞

◆摘 ?要：伴隨著新課改的全面落實，讓教師更加關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以期使他們更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，掌握基本的學(xué)科能力、具有積極地學(xué)習(xí)態(tài)度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以往的“教師講授、學(xué)生聆聽”式教學(xué)，已經(jīng)不能滿足新時期學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要，教師應(yīng)立足于促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的視閾下，關(guān)注學(xué)生感受、優(yōu)化教學(xué)理念及創(chuàng)新施教方式?；诖耍P者結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，著眼于對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解析，淺議數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略;探析

數(shù)學(xué)新課標中明確指出“教師應(yīng)創(chuàng)新授課方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識與推理能力”。為了使學(xué)生具有數(shù)學(xué)思維，能夠主動獲取知識，并且積極參與課堂教學(xué)活動，逐漸加深數(shù)學(xué)領(lǐng)悟，具有創(chuàng)新精神與實踐意識。教師應(yīng)以促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成為目標，關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗與情感變化，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使其在獨立探思、合作學(xué)習(xí)、積極實踐中，理解數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵，具有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信與自覺。從而，讓課堂教學(xué)提質(zhì)增效，使學(xué)生具有邏輯思維能力。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)意義

（一）簡析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

新課改的核心是“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與形成，可簡單的理解為使學(xué)生更好的掌握學(xué)科知識與技能、具有數(shù)學(xué)思維、形成分析與解決問題的能力、具倍端正的學(xué)習(xí)態(tài)度與良好的數(shù)學(xué)認知。為此，教師應(yīng)使數(shù)學(xué)教學(xué)活動兼具教育性、趣味性、多樣性與實踐性，使學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間意識、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用能力與合情推理能力得到進一步發(fā)展，讓學(xué)生理解數(shù)與數(shù)量關(guān)系;具有數(shù)學(xué)表達與閱讀能力;能夠辨識空間位置;具備對數(shù)據(jù)的加工、整理與運用能力;在現(xiàn)實問題中提取關(guān)鍵數(shù)學(xué)要素，解決問題;綜合運用數(shù)學(xué)知識，對某一現(xiàn)象或問題進行判斷、展開數(shù)學(xué)猜想，并需做到“言之有理、論述嚴謹、落筆有據(jù)”。

（二）核心素養(yǎng)導(dǎo)向下課堂教學(xué)意義

以促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成為施教導(dǎo)向，提升課堂教學(xué)的實效性與創(chuàng)新性，有助于調(diào)動學(xué)生的探究熱情，讓教師走進學(xué)生、了解本班真實的學(xué)情。進而，及時調(diào)整自身施教策略，使數(shù)學(xué)教學(xué)具有方向性、層次性與針對性。在充分彰顯學(xué)科育人優(yōu)勢基礎(chǔ)上，讓教學(xué)得以面向全體學(xué)生，促進他們的身心健康成長，使學(xué)生加深數(shù)學(xué)理解，積極邁向“最近發(fā)展區(qū)”。繼而，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的情感態(tài)度，緊跟教師的授課引導(dǎo)，形成自主學(xué)習(xí)、獨立探思、合作探究能力，以充分地點燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

二、基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

（一）構(gòu)建生動情境，培育其數(shù)感與符號感

基于對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升教學(xué)有效性，需要教師具備信息化施教能力，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，使課堂更具多樣性與生動性。通過營造真實的教學(xué)情境，使學(xué)生具有數(shù)感、符號感。

例如：在低段《克與千克》的授課中，教師可基于構(gòu)建主義理論，積極為學(xué)生提供觀察、實踐、分析與自主學(xué)習(xí)的空間，可引出超市促銷活動——同樣品質(zhì)的蘋果，500g裝的8元/盒，1kg裝的14元/盒，王明根據(jù)媽媽的購物清單，需要購買4斤蘋果，怎么購物更劃算？通過情境構(gòu)建的導(dǎo)學(xué)激趣，使學(xué)生具有初步的質(zhì)量觀念。接著，分發(fā)給學(xué)生電子秤，使其稱書本、文具盒，形成直觀認識，能理解500（g）×2=1000kg，500g=1斤。從而，讓學(xué)生解決問題，具有轉(zhuǎn)化意思、數(shù)感與符號感。

（二）引入教學(xué)游戲，增強小學(xué)生空間觀念

為促進學(xué)生空間觀念的發(fā)揮在那，教師可依據(jù)不同的施教內(nèi)容，選擇相應(yīng)的授課方式。

在《位置與方向》的教學(xué)中，將4名學(xué)生分為一組，使其觀看校園周邊的三維地位，使其具有方向辨識與地圖識讀能力?？梢霐?shù)學(xué)游戲，展開組間的比拼，使面對屏幕的學(xué)生將校門口作為起點，用精準、簡潔的語言，向背對屏幕的同伴描述路線，當(dāng)其根據(jù)提示猜到具體的位置，便可獲得1分。用時最短、正確率最高的小組獲勝。

（三）關(guān)注教學(xué)實踐，以培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計意識

為促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，使他們具有數(shù)學(xué)統(tǒng)計意識，教師可組織開展數(shù)學(xué)實踐活動。

例如：在高段《扇形統(tǒng)計圖》教學(xué)中，引入小課題研究，使學(xué)生調(diào)查校園用水情況、班級學(xué)生的觀影偏好等。讓學(xué)生進行數(shù)據(jù)采集、整理、統(tǒng)計與分析，形成配有圖表、簡明文字的調(diào)研報告。在教學(xué)應(yīng)用、分工合作中，使學(xué)生具有統(tǒng)計意識，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的價值。

（四）促進教學(xué)創(chuàng)新，提升應(yīng)用、推理能力

為了使學(xué)生具有良好的推理能力，教師需關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新問題，促進學(xué)生解析應(yīng)用題。

例如：可以在線教學(xué)的方式，引入微課、慕課等教學(xué)素材，促進對學(xué)生的分層施教，并附難度各異的應(yīng)用題問題，使學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，進行綜合分析，具備多種思路。在課堂教學(xué)中，促進生生、人機交互，使他們展示自主預(yù)習(xí)的成果，分享自己的不同看法。從而，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言說明問題。在翻轉(zhuǎn)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與合情推理能力，促進師生、生生及人機互動，讓學(xué)生多角度思考，使其思維變得更加敏捷、具有洞察力。

三、結(jié)語

綜上，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，絕非一蹴而就的事情。因此，教師既應(yīng)當(dāng)具備生本意識，能夠觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反饋與表現(xiàn)，展開教學(xué)反思、不斷優(yōu)化施教策略;也需重視對創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，努力地為學(xué)生構(gòu)建生動、富有活力的課堂，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，促進其展開快樂學(xué)習(xí)。從而，實現(xiàn)教學(xué)相長，形成良好的師生關(guān)系，使學(xué)生真正地成為課堂教學(xué)的中心，并具有數(shù)學(xué)思維，在探究、合作、深入學(xué)習(xí)中，擁有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻

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