韓愛波

摘 要 當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)中存在著一種非常普遍的現(xiàn)象，就是教師過于追求情感的渲染以及課堂的氛圍，將調(diào)動學(xué)生的積極性慢慢放到了語文技巧以及知識學(xué)習(xí)之上。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該回歸教學(xué)理性思維，正確看待學(xué)生興趣以及課堂氛圍的培養(yǎng)，簡化教學(xué)方式以及教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，追求“至簡”的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;理性回歸;策略

中圖分類號：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0145-01

在新課程改革不斷推行的今天，以“以學(xué)生為本”為原則進(jìn)行思考，將表演和多媒體等新鮮的方式加入到了語文教學(xué)中，在所有教師的付出之下給煩悶、枯燥的語文課堂帶了一線生機(jī)，使課堂氛圍變得生機(jī)勃勃。然而當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中承載了太多內(nèi)容，使課堂的內(nèi)容變得“熱鬧”。但是真正意義上的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)該是將簡而精致的內(nèi)容運(yùn)用其中，呼喚教師理性思維的回歸。

一、精簡教學(xué)目標(biāo)，遵循“以學(xué)生為本”原則

目標(biāo)的建立在整個教學(xué)實施過程中是非常重要的，教學(xué)目標(biāo)在整個教學(xué)過程中起著引領(lǐng)的作用，目標(biāo)不明顯或者表述不清楚就容易導(dǎo)致課堂效率底下，學(xué)生的能力就得不到提高。在小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)制定上，要以學(xué)生為本，制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定不宜過高或者過低，要將學(xué)生的能力、單元的目標(biāo)乃至整個學(xué)期的目標(biāo)結(jié)合建立。只有遵循“以學(xué)生為本”的思想，精簡教學(xué)目標(biāo)才能使學(xué)生真正的學(xué)有所得。對于設(shè)計教學(xué)目標(biāo)來說，一般從三個層次進(jìn)行要求。一是知識方面的要求，比如理解課文中的生字詞，能夠通讀課文等;第二個是技能方面的要求，例如，了解課文中描寫的方法等;第三個則是情感方面的要求，要求學(xué)生能夠體會文中的情感，體會文中所反映出的人生觀、價值觀等，教師在目標(biāo)設(shè)計過程中要在照顧學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)下突出文章重點(diǎn)。例如，在《荷花》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中可以進(jìn)行如下設(shè)計：①正確并且流利、有感情地朗讀文章;②能夠熟練掌握文章中的生字詞，找出自己喜歡的段落或者句子，能夠進(jìn)行仿寫;③體會作者對荷花的情感，并用自己喜歡的方式閱讀課文。在這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，首先第一個目標(biāo)關(guān)注了學(xué)生對語文知識方面的收獲，第二目標(biāo)則是在關(guān)注知識方面的同時也注重了學(xué)生語文技能方面的掌握，第三個目標(biāo)的建立則是立足于學(xué)生，讓學(xué)生用自己的方式去朗讀文章，體會文章中的情感。這樣的教學(xué)目標(biāo)，既符合了新課程改革下的教學(xué)目標(biāo)建立標(biāo)準(zhǔn)，同時也是從兒童的實際出發(fā)，形成了高效率的課堂。

二、簡化情境設(shè)置，突出文本主題

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了不再運(yùn)用沉悶枯燥的教學(xué)方式，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有許多教師都會在教學(xué)中設(shè)計一些情境，例如，問題情境、表演情境、游戲情境等等。但是，在實際教學(xué)中情境的設(shè)置雖然是能很好地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是也在一定程度上淡化了文本的教學(xué)重點(diǎn)，甚至由于情境設(shè)計的時間過長，還會影響學(xué)生在教學(xué)中思考的時間。過多的聲音、畫面會干擾學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。所以教師在設(shè)計情境的過程中，并不需要情境有多么華麗或者精彩，而是要設(shè)計適合學(xué)生的情境。例如在《“黑板”跑了》一課教學(xué)情境設(shè)計中，教師可以以新穎的題目作為導(dǎo)入直奔主題，以題目來創(chuàng)設(shè)問題情境。例如“在生活中，你見過哪些東西是可以跑的？那你見過會跑的黑板嗎？”在充分調(diào)動起學(xué)生好奇心的時候，緊接著將學(xué)生的注意力引入到課本中，讓學(xué)生思考為什么作者會起一個這樣的題目？到底發(fā)生了那些事情？學(xué)生在問題情境的導(dǎo)入下自覺地進(jìn)入到了文本中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高了學(xué)生的閱讀效率。其實對于語文教學(xué)來說，理性回歸意指脫離多媒體的方式，盡量減少情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生擁有充足的時間進(jìn)行思考，學(xué)會如何去學(xué)習(xí)。

三、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程簡潔化

一節(jié)課的教學(xué)時間只有45分鐘，課堂時間有限，學(xué)生的精力有限，因此，教師首先要對教材進(jìn)行仔細(xì)的鉆研，將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容提煉出來傳遞給學(xué)生。例如，在《望月》這篇散文的教學(xué)中，作者描寫了自己與小外甥的對話，同時也對月亮進(jìn)行了描寫。經(jīng)過教師的仔細(xì)研究，將文中圍繞“月亮”的相關(guān)描寫作為重點(diǎn)，讓學(xué)生品讀散文中的語言，感受語言語境的描寫。教師在這篇散文中找準(zhǔn)了教學(xué)的重點(diǎn)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。在找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)后，教師要對教學(xué)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮啙嵒?，做到板塊清晰，將語文味散發(fā)到教學(xué)中去。在教學(xué)《石榴》一課中，為了能夠在有限的時間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，所以教師要盡量地對教學(xué)流程簡單化，主要圍繞課文的表達(dá)方式進(jìn)行開展，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以清楚地明白作者對石榴的生長過程以及味道的描寫，了解了作者的描寫順序，使學(xué)生掌握到作者的寫作手法以及描寫的方式，有效地對學(xué)生的語文技巧進(jìn)行了培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，語文作為學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，作為小學(xué)階段最為重要的課程，解決教學(xué)中所出現(xiàn)的浮躁現(xiàn)象、呼喚教師的理性回歸已經(jīng)刻不容緩。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要始終將“語文味”貫穿至教學(xué)過程中，不能以太過于復(fù)雜的方式喧賓奪主，使教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行偏移。

參考文獻(xiàn)：

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