戴文殷

摘 要 現(xiàn)階段的小學(xué)教育工作得到了業(yè)界內(nèi)的高度關(guān)注，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，可嘗試對結(jié)構(gòu)化教學(xué)進(jìn)行良好的融合，打破灌輸式教育的同時(shí)，幫助同學(xué)們在知識的學(xué)習(xí)過程中能夠加強(qiáng)理論和實(shí)際的有效融合，對于各類特殊情況更好地解決，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的執(zhí)行還需要對核心素養(yǎng)良好地融合，確保同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、特長等得到良好的培養(yǎng)。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);小學(xué);數(shù)學(xué);結(jié)構(gòu)化

中圖分類號：G628，C931.1，O641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0126-02

從客觀的角度來分析，小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的開展是非常不錯的理念，能夠讓教師站在小學(xué)生的角度，對于結(jié)構(gòu)化教學(xué)方案進(jìn)行有效的健全，在相關(guān)不足的彌補(bǔ)過程中采用科學(xué)的方式來調(diào)整。另一方面小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的創(chuàng)新，必須減少教學(xué)的壓力，讓小學(xué)生在自身的成績、能力提升過程中，能夠站在正確的路線來不斷地優(yōu)化，從而為將來的人才培養(yǎng)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的意義

相對而言，小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的開展過程中，要比灌輸式教學(xué)能夠產(chǎn)生更好的效果。該項(xiàng)教學(xué)的目的在于，針對小學(xué)數(shù)學(xué)的知識架構(gòu)進(jìn)行有效的劃分和調(diào)整，幫助同學(xué)們在知識的學(xué)習(xí)過程中站在正確的“結(jié)構(gòu)”角度來完成，減少傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)影響，讓同學(xué)們在自身的特長利用以及知識的記憶力提升方面，努力取得更好的成績。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的意義，主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的過程中，通過對知識的結(jié)構(gòu)分析，能夠讓同學(xué)們降低學(xué)習(xí)壓力。例如，在各類公式計(jì)算的過程中，通過對加減乘除的不同模式、簡便算法、相互聯(lián)系等進(jìn)行重新梳理，讓小學(xué)生在記憶過程中，按照從簡到繁、從繁到簡的過程來完善，心中的結(jié)構(gòu)得到確立后不會被輕易打破，而且對于小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的效率提升，能夠做出更好的保障。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的長期落實(shí)，針對同學(xué)們的理解能力，可以更好地改善，尤其是在學(xué)困生、中等生的進(jìn)步過程中，能夠?qū)ふ业秸_的方向，在進(jìn)步的空間上表現(xiàn)較大。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的策略

從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式來看，想要運(yùn)用結(jié)構(gòu)化教學(xué)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步完成對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師必須要做好以下幾方面工作：

（一）整合課時(shí)知識

就小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)本身而言，雖然是不錯的理念和方法，但是在具體的運(yùn)用過程中，還是需要在各類課時(shí)的知識整合過程中按照科學(xué)的方法來完善。第一，針對小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的具體知識內(nèi)容，觀察需要耗費(fèi)的課時(shí)時(shí)間，要預(yù)留出鞏固的時(shí)間。小學(xué)生的學(xué)習(xí)速度較快，但是在遺忘方面也表現(xiàn)突出，通過對鞏固的課時(shí)進(jìn)行預(yù)留，能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的不同知識進(jìn)行更好地改善，針對“學(xué)完就忘”的現(xiàn)象，能夠做出更好的改變。第二，課時(shí)整合過程中，應(yīng)堅(jiān)持對不同的知識進(jìn)行有效的聯(lián)系。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，“正方體、長方體”的課時(shí)整合方面，由于兩者存在相似性，因此對于長方體、正方體的體積計(jì)算、表面積計(jì)算等等，要進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，對于兩種形體的特殊性做出分析，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)知識的對比，直接按照正確的思路來學(xué)習(xí)和教育，減少錯誤思維的誤導(dǎo)，加深學(xué)生記憶力的同時(shí)按照不同的類型題來鍛煉，減少題海戰(zhàn)術(shù)的影響。

（二）整合單元知識

與既往情況有所不同，小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的過程中，單元知識的整合是不可或缺的組成部分，對于小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化以及學(xué)習(xí)能力的提升，都會產(chǎn)生較大的影響力。一般而言，單元知識的整合，是一個(gè)進(jìn)步的階段，同時(shí)對于小學(xué)生的考查、鍛煉，同樣會表現(xiàn)得非常顯著。教師對于單元知識的整合，盡量按照簡潔的模式來完成，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠由此來得到更好的提升。例如，人教版教材中分?jǐn)?shù)知識的塊面劃分就有了區(qū)別，三、五、六年級均涉及，其中六年級上冊第二、三單元學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法》和《分?jǐn)?shù)除法》后，第四單元研究《解決問題的策略》，然后第五單元再學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》。從教師角度看，不利于教學(xué)的整體結(jié)構(gòu);從學(xué)生的角度看，不利于學(xué)生頭腦中對知識的整體建構(gòu)。基于此，筆者在實(shí)際教學(xué)中將《分?jǐn)?shù)乘法》《分?jǐn)?shù)除法》《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》三單元整體教學(xué)，脈絡(luò)清晰，一氣呵成。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的單元知識整合，是非常重要的組成部分。

（三）加強(qiáng)思維結(jié)構(gòu)化

我國在小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)方面是比較支持的，因?yàn)樵摲矫娴慕虒W(xué)理念和標(biāo)準(zhǔn)，符合同學(xué)們的進(jìn)步思維，而且在教學(xué)的互動性以及教學(xué)的活躍程度上，都可以大幅度提升。未來，應(yīng)繼續(xù)對思維結(jié)構(gòu)化進(jìn)行良好的加強(qiáng)。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的初期階段，思維方面的結(jié)構(gòu)調(diào)整可根據(jù)同學(xué)們的素養(yǎng)特點(diǎn)來完成。例如，有些同學(xué)記憶力突出，有些同學(xué)理解能力突出，有些同學(xué)抗壓能力突出，教師應(yīng)結(jié)合他們不同的素質(zhì)特長，在思維結(jié)構(gòu)化的過程中盡量采用差異性的方法來完成，一方面降低他們的學(xué)習(xí)壓力，另一方面在學(xué)習(xí)質(zhì)量上更好地提升，同時(shí)在核心素養(yǎng)的培育以及內(nèi)心學(xué)習(xí)的排斥現(xiàn)象上，得到良好的改善。第二，思維的結(jié)構(gòu)化在于加強(qiáng)與同學(xué)們的溝通和交流，站在小學(xué)生的角度來分析、研究，觀察他們思維結(jié)構(gòu)改善過程中的難點(diǎn)和瓶頸，從而按照循序漸進(jìn)的突破方法來完成，幫助他們在個(gè)人的學(xué)習(xí)成就上，能夠更好地鞏固。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的發(fā)展趨勢

現(xiàn)如今的教育發(fā)展過程中，很多科目的創(chuàng)新力度都在不斷地加強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的提出、應(yīng)用，能夠在核心素養(yǎng)的作用下，站在不同的角度來分析、研究，幫助同學(xué)們對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)得到更好的成果和突破。未來，針對小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的開展方式需要更好地調(diào)整，以確保其可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，給他們帶來正確的輔助，讓他們獲得數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)思維水平的提升。考慮到學(xué)生思維水平所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力差異，教師必須要在實(shí)際工作中做好對學(xué)生認(rèn)知能力的分析，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。具體策略可以從以下幾方面入手：第一，在進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)定時(shí)，必須要落實(shí)學(xué)生的主體地位，并做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋收集，觀察他們的理解、適應(yīng)能力，從小學(xué)生群體中得到真實(shí)的反饋，以確保結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)有效。在家長群體方面，要注重對學(xué)小學(xué)生在課后的鍛煉效果觀察，了解是否能夠得心應(yīng)手地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此作為評價(jià)結(jié)構(gòu)教學(xué)法的關(guān)鍵。在教師方面，要觀察同學(xué)們在課下的學(xué)習(xí)能否保持高度的主動性，以此作為結(jié)構(gòu)化教學(xué)效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的階段性成績評價(jià)，以及同學(xué)們的態(tài)度、能力考核，按照綜合性的標(biāo)準(zhǔn)來分析，對于同學(xué)們普遍存在的問題以及個(gè)體的嚴(yán)重不足，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，盡量按照鼓勵模式來完成，培養(yǎng)小學(xué)生的自信心，減少嚴(yán)厲打擊的現(xiàn)象，幫助他們在下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)方面，可以取得更好的成果。

四、總結(jié)

本論文系2019年度漳州市基礎(chǔ)教育學(xué)研究《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化課堂教學(xué)研究》課題[漳教研（2019）40號之ZPKTY19131]。文章通過對小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)進(jìn)行良好的落實(shí)，很多地方的教育工作開展以及教育任務(wù)的落實(shí)，都能夠取得非常不錯的成績，而且整體上的表現(xiàn)較為積極。日后，筆者將繼續(xù)對小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更好的調(diào)整，促使教學(xué)工作的創(chuàng)新，可以幫助同學(xué)和教師得到共同進(jìn)步，加強(qiáng)人才的培養(yǎng)。

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