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        小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題與思考

        2020-11-16 06:11:10廖彩潔
        讀寫算 2020年30期
        關(guān)鍵詞:計(jì)算能力小學(xué)數(shù)學(xué)

        廖彩潔

        摘 要 作為小學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)教育工作,但是目前小學(xué)的計(jì)算教育還存在一些問題,是教育的最大瓶頸和困擾所在。本文就通過對數(shù)學(xué)計(jì)算含義的介紹,對現(xiàn)存問題的分析提出了改革的方法和方式,希望能夠幫助學(xué)生和老師在日后的教學(xué)中有所裨益。

        關(guān)鍵詞 小學(xué);數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)計(jì)算;熱點(diǎn)問題;計(jì)算能力

        中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2020)30-0117-02

        隨著我國的發(fā)展,人們生活的水平日益提高,我國人民對知識(shí)的要求也不斷增強(qiáng)。作為義務(wù)教育階段的重要性組成部分,小學(xué)的教育對人的作用至關(guān)重要,是教育體系中最為關(guān)鍵的階段之一。而數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的一門主要科目,其重要性不言而喻。但是對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育而言,計(jì)算能力是扣響數(shù)學(xué)成功大門的第一步,它貫穿在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程當(dāng)中,對日后數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)之外的課程學(xué)習(xí)有很大作用,對日常的生活也有很大的幫助。

        一、數(shù)學(xué)計(jì)算問題的概念及重要性

        大家從《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)中可以看到關(guān)于運(yùn)算能力的定義:“運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理,尋求合理簡潔的運(yùn)算途徑解決問題?!贝蠹覐闹锌梢钥吹剑?jì)算能力對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用非常大。這些年來,隨著新課改的要求,要求數(shù)學(xué)教育要廣泛地應(yīng)用在生活的各個(gè)方面,這就對老師進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)。

        總體來說,小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)大多數(shù)是關(guān)于運(yùn)算能力的培養(yǎng),運(yùn)算的教學(xué)雖然看起來簡單,但它是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的基石,如果運(yùn)算的基礎(chǔ)打不好,未來的學(xué)習(xí)就無從談起,因此老師們要重視小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算問題。而在具體的教育教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與老師的水平有很大的關(guān)系,比如說老師平時(shí)的舉動(dòng)、老師對學(xué)生的訓(xùn)練方式等等都會(huì)反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。因此,老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,不但要重視學(xué)生對課堂知識(shí)的吸收,還要重視孩子對數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)能力在日常生活中的應(yīng)用,讓孩子成為新時(shí)代、新社會(huì)的有用人才。

        二、分析小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題

        (一)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科定位的忽略

        在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,新課改一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的使用價(jià)值,即老師在進(jìn)行教授的時(shí)候,要注意對學(xué)生基礎(chǔ)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。但是因?yàn)楦鞣N因素,比如說升學(xué)壓力,競爭壓力等等,一些老師在小學(xué)中還是比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,甚至以分?jǐn)?shù)評定學(xué)生成績的高低。這種方式很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也是沒有正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)主體的關(guān)系,在學(xué)習(xí)中,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,老師只是一個(gè)指導(dǎo)者的地位。這一系列的問題,都不利于學(xué)生的發(fā)展和提升,更不利于孩子日后的學(xué)習(xí)。

        (二)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的忽略

        在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,老師對課程的講授模式就是老師講解,學(xué)生聽、記憶等等。這種方式其實(shí)并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的忽略。教學(xué)上,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課改的這一理念。如果一味按照老一套的傳統(tǒng)教學(xué)模式,不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣挖掘,不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),一味地念書,會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失學(xué)習(xí)興趣,不利于未來數(shù)學(xué)課的進(jìn)行。

        (三)對數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)目標(biāo)的忽略

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師們常常會(huì)忽視教學(xué)的目標(biāo)。其實(shí),任何一門課程的目的都是服務(wù)于社會(huì),讓學(xué)生能夠在社會(huì)立足,幫助學(xué)生進(jìn)步的。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科亦不例外。但是,因?yàn)樵S多老師對學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有清醒的認(rèn)識(shí),在教學(xué)中過于重視計(jì)算理論和方法的教學(xué),而忽視了對日常生活能力的培養(yǎng),導(dǎo)致有些學(xué)生“高分低能”。

        三、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算熱點(diǎn)問題的方法

        (一)引導(dǎo)學(xué)生探索,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

        小學(xué)教育是人生教育的起步,也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最為關(guān)鍵的階段,以數(shù)學(xué)課程為例,小學(xué)階段的計(jì)算課程是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的基石。學(xué)習(xí)的過程是探索和發(fā)現(xiàn)的過程,因此,老師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,充當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色,幫助學(xué)生解決困難。在課堂的教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地思考,或發(fā)散性的思維,利用小學(xué)生豐富的創(chuàng)造力和想象力,豐富學(xué)生的思維邏輯框架。同時(shí),老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)多多鼓勵(lì)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,幫助學(xué)生建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        (二)加強(qiáng)課堂的練習(xí),優(yōu)化學(xué)習(xí)的效果

        對于小學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí),課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳場所,在課堂中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而老師是課堂的中心。因此,在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用老師在課堂上的地位,強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。比如說,老師可以在教學(xué)中切換自己的身份和定位,鼓勵(lì)學(xué)生不斷地發(fā)散思維。舉個(gè)簡單的例子,老師可以請同學(xué)們走上講臺(tái),做小老師,為其他同學(xué)們講解一個(gè)題目。在組織學(xué)習(xí)的時(shí)候,老師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到多多練習(xí)對于計(jì)算能力的培養(yǎng)有很大的幫助,因此,在課堂的教育中不能一味地灌輸,而是要多多插入隨堂練習(xí),幫助同學(xué)們在課堂上發(fā)現(xiàn)問題,并且在課堂上解決問題。另外,在進(jìn)行作業(yè)布置的問題上,老師也應(yīng)當(dāng)按照不同學(xué)生的掌握情況進(jìn)行布置,這樣可以更好地因材施教。

        (三)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、增強(qiáng)計(jì)算教學(xué)的準(zhǔn)確性

        當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué),與其他小學(xué)科目一樣,都面臨著新課改的改革。新課改要求學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)中,不光要學(xué)會(huì)解題,并且要學(xué)會(huì)解題的方法,還要將這方法運(yùn)用到實(shí)際中。考慮到孩子的天性,大段文字的表述很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而利用數(shù)學(xué)書中的公式及推算形式進(jìn)行教學(xué),或者利用多媒體演示進(jìn)行教學(xué),有利于吸引學(xué)生的注意力,更有利于加深學(xué)生的理解。

        (四)注重課后作業(yè)的練習(xí)

        對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查,小學(xué)教學(xué)中多是以家庭作業(yè)進(jìn)行體現(xiàn)的,因此,要求老師在進(jìn)行作業(yè)的布置上,幫助學(xué)生鞏固知識(shí),提升知識(shí)。如筆者所知,許多學(xué)生對于作業(yè)有天然的抵抗力,不喜歡寫作業(yè),缺乏寫作業(yè)的動(dòng)力。因此,老師在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候,可以多層面優(yōu)化考量,在設(shè)計(jì)的時(shí)候既要結(jié)合學(xué)過的知識(shí),又要達(dá)到聯(lián)系目的,還要結(jié)合實(shí)際生活,又要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么,老師可以利用一些多媒體軟件,或者電腦的益智小游戲進(jìn)行??傊?,老師在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)的時(shí)候,要重視這幾個(gè)方面,只有這樣,才能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力,鞏固知識(shí),還能夠讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣,并及時(shí)完成作業(yè),強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

        綜上所述,數(shù)學(xué)的計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ),既是基礎(chǔ)工具的能力,也是基礎(chǔ)思維的培養(yǎng)。因此,用數(shù)學(xué)中的計(jì)算問題來進(jìn)行學(xué)科分析是非常有意義的。在小學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算上,學(xué)生總是出現(xiàn)錯(cuò)誤,但是,小學(xué)計(jì)算作為基礎(chǔ)性的項(xiàng)目,在各種考試中占比非常大。因此,作為老師,應(yīng)該重視這部分的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的情況,并且提高自身的修養(yǎng),多多利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備,并從根源上發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ),不斷改善和完善自身的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)自己的教學(xué)能力,為社會(huì)主義教育事業(yè)添磚加瓦,貢獻(xiàn)力量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陸林華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)策略探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究.2019(07):62.

        [2]余夕凱,劉娟娟.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題與思考[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào),2011,27(001):55-58.

        [3]黑立才.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題與思考分析[J].時(shí)代教育,2017(20):173-173.

        [4]王超峰.把握核心,抓住關(guān)鍵—小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生“運(yùn)算能力”的培養(yǎng)[J].華夏教師.2019(09):66-67.

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