苗其波

摘 要 在新課標(biāo)改革的當(dāng)下，教學(xué)體系的創(chuàng)新被不斷提出，初中英語作為初中教學(xué)體系中的一個重要板塊，其教學(xué)質(zhì)量是整個教學(xué)體系中的重要關(guān)注點，因此老師們必須重視初中英語的教學(xué)情況，從各方面去提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。通過老師們對初中英語教學(xué)方式的不斷完善，發(fā)現(xiàn)任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)成效相對較好，在此基礎(chǔ)上，本文簡要探討了任務(wù)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 任務(wù)教學(xué)法;初中英語;學(xué)習(xí)任務(wù)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0101-01

隨著社會融合性的發(fā)展，英語作為世界交流語言，中國第二語言，其重要性顯而易見，掌握英語基礎(chǔ)知識，熟練應(yīng)用英語進行日常交流，對于初中生來說尤其重要。初中英語的學(xué)習(xí)既是打基礎(chǔ)，又能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以初中英語老師在進行英語教學(xué)時，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)是教學(xué)任務(wù)的重點。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)教學(xué)法的第一步就是提出學(xué)習(xí)任務(wù)。一方面，初中英語老師通過對英語教材的分析，可以有針對性地在課堂上提出本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有目標(biāo)地進行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另一方面，老師可以與學(xué)生討論教材內(nèi)容，讓學(xué)生們自主分析本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，既可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)計劃有一個較好的掌握度，又可以讓老師從中了解學(xué)生的視角，更加有利于之后的英語教學(xué)。

例如，在進行英語時態(tài)中的“現(xiàn)在完成時態(tài)”學(xué)習(xí)時，老師給學(xué)生們提出的學(xué)習(xí)任務(wù)可以是掌握“什么叫做完成時”“完成時分為幾種類型”。在掌握基本概念的基礎(chǔ)上，利用完成時進行造句。將學(xué)習(xí)任務(wù)明確地提出來，學(xué)生們就很清楚本堂課的學(xué)習(xí)重點，也能有針對性地帶著問題去學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生們明白了“完成時”就是“主語+have/has+過去分詞”的結(jié)構(gòu)，“already”“just”等就是代表完成時的單詞，要達到這樣的效果，才表示這一堂英語教學(xué)課程真正起到了給予學(xué)生英語知識的作用。

二、根據(jù)學(xué)生特點分配學(xué)習(xí)任務(wù)

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力本身就是不一樣的，學(xué)生的差異性決定了對同樣知識的吸收能力不同。所以初中老師在進行英語教學(xué)時，不能一味地追求教學(xué)進度，要求所有學(xué)生在相同的時間掌握相同量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是不現(xiàn)實的，而且會適得其反，使學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生學(xué)習(xí)飽和度不夠，而學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生難以跟上學(xué)習(xí)進度。在任務(wù)教學(xué)法中，根據(jù)學(xué)生的差異性特點進行任務(wù)的合理分配是充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)法教學(xué)作用的一大方面。

例如，在進行早讀單詞默寫時，對于基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)較快的學(xué)生，老師可以讓其在早讀中進行兩個單元詞匯的記憶背誦;而對于基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)效率較低的學(xué)生，老師可以將本單元常用的以及重難點單詞劃分出來，讓其重點記憶這一部分的單詞。這樣因材施教，有利于每個學(xué)生的個人英語水平的提升。再比如在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進行時-ing”的相關(guān)語句時，基礎(chǔ)性的語句就是“What are you doing now”，現(xiàn)成的回答就是“I am stuying English”。學(xué)生可以很快理解“一般動詞”后面加上“ing”的形式就可以表示“現(xiàn)在進行時”。但是對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這樣的語句就太簡單了，老師可以根據(jù)情況增加難度，滿足不同學(xué)生的不同需求，對提升每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平大有裨益。

三、根據(jù)課堂效果布置學(xué)習(xí)任務(wù)

對于初中英語教學(xué)來說，課堂內(nèi)容肯定是不夠的，課堂的時長以及學(xué)生的課堂注意力集中度都影響了課堂教學(xué)效果，在這種情況下，老師根據(jù)課堂效果進行課后學(xué)習(xí)任務(wù)布置是一個很好的補充教學(xué)。課堂之外的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有那么多約束，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象和興趣，進行相關(guān)英語知識的補充學(xué)習(xí)，由此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主能動性。

例如，在學(xué)習(xí)Music一課時，課堂是簡單的詞匯、語句的學(xué)習(xí)，課后老師可以進行額外的學(xué)習(xí)任務(wù)布置。比如讓學(xué)生搜集自己喜歡的英文音樂，然后寫一篇簡單的英語介紹短文，并在下一節(jié)課堂進行音樂推薦。對于自己喜歡的事物，學(xué)生的興趣和積極性一般都是很高的，這樣既學(xué)習(xí)了英語教材內(nèi)容，又對課外英語知識進行了補充，而且激發(fā)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉三得。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中英語教學(xué)對于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)非常重要，而任務(wù)教學(xué)法可以在很大程度上提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)知識面，增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，從學(xué)生的主觀能動性上面保證較高的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進初中生的綜合能力全面發(fā)展。所以初中英語老師應(yīng)該進一步探索任務(wù)教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用，尋找最合適最優(yōu)的融合方式，以充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)法在初中英語課堂中的價值，進而使初中英語教學(xué)達到教學(xué)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。

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