鄭海霞

摘 要：在新冠疫情影響下，為了實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”的教學(xué)要求，各高?？焖偬剿鞒鲂兄行У木€上教學(xué)模式，以保證疫情期間的教學(xué)效果和質(zhì)量。該研究以《園林建筑》課程為例，結(jié)合課程性質(zhì)、地位和特點(diǎn)，采用“模擬教學(xué)”模式，從授課平臺(tái)選擇、教學(xué)組織與設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋與思考等方面進(jìn)行了線上授課模式的探索，為今后線上、線下混合式教學(xué)模式的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：“模擬教學(xué)”;新冠肺炎;園林建筑;線上教學(xué)

中圖分類號(hào) G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2020）20-0172-03

2020年伊始，一場(chǎng)突如其來(lái)的新型冠狀病毒引發(fā)的肺炎疫情在中國(guó)暴發(fā)，給全國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)、人民生產(chǎn)和生活都帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和困難。為了阻斷疫情的蔓延，教育部發(fā)布2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)的通知。為了響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，全國(guó)各高校教師紛紛開(kāi)展線上教學(xué)，并在短時(shí)間內(nèi)探索出行之有效的教學(xué)模式。

《園林建筑》課程是園林專業(yè)核心課程，是理實(shí)一體化課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、專業(yè)性和綜合性的特點(diǎn)。為了保證課程線上教學(xué)獲得良好的效果，采筆者取了“模擬教學(xué)”模式和案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種教學(xué)手段，以確保疫情防控期間線上教學(xué)的質(zhì)量，并為后續(xù)課程的建設(shè)提供參考[1]。

1 線上授課平臺(tái)的篩選

線上教學(xué)平臺(tái)種類多樣、功能豐富、各具特色，選擇適宜的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和資源是線上教學(xué)實(shí)施的保證和前提?；贠BE理念，本著豐富教學(xué)資源的原則，課程團(tuán)隊(duì)經(jīng)多方討論、比對(duì)、篩選及試驗(yàn)后，最終選擇3個(gè)線上教學(xué)平臺(tái)。

1.1 線上慕課資源 經(jīng)過(guò)與沈陽(yáng)工學(xué)院教學(xué)大綱的比對(duì)，最終選取中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)的慕課資源開(kāi)張線上教學(xué)。南京林業(yè)大學(xué)張哲副教授團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建的園林建筑設(shè)計(jì)課程，該課程能夠有效延伸教學(xué)內(nèi)容，延展教學(xué)時(shí)間，以靈活、高效的學(xué)習(xí)方式提升課堂教學(xué)質(zhì)量，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的局限性。

1.2 直播平臺(tái) 直播教學(xué)平臺(tái)主要為騰訊會(huì)議。騰訊會(huì)議是騰訊公司的一款直播平臺(tái)，其主要的優(yōu)勢(shì)在于網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定、操作簡(jiǎn)單，同時(shí)可容納300人免費(fèi)在線會(huì)議，對(duì)于多班型授課課程有利。該平臺(tái)可以通過(guò)屏幕共享功能分享授課PPT，與此同時(shí)進(jìn)行視頻、音頻教學(xué)，穩(wěn)定性好，畫(huà)質(zhì)清晰。

1.3 建立班級(jí)QQ群 該課程共計(jì)2個(gè)授課班級(jí)，班級(jí)人數(shù)53人，以授課班級(jí)為單位建立QQ群，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程管理。開(kāi)課前建立班級(jí)QQ群，學(xué)生通過(guò)掃描二維碼進(jìn)入該群，并以班級(jí)-姓名-學(xué)號(hào)的方式命名，便于師生間交流。該班級(jí)群主要供教師上傳相關(guān)教學(xué)資料、發(fā)布教學(xué)任務(wù)、開(kāi)展課程思政、學(xué)生討論、互動(dòng)、輔導(dǎo)答疑等使用。此外，為了能夠?qū)⒄n堂教學(xué)資源進(jìn)行復(fù)刻，教學(xué)過(guò)程中采用EV錄屏的形式記錄課堂教學(xué)的過(guò)程，課下將直播授課的視頻上傳至QQ群中，供學(xué)生回看。最終形成“慕課+騰訊會(huì)議+QQ群+EV錄屏”四位一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)體系，以此保障線上教學(xué)有序開(kāi)展。

2 線上教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與組織

疫情期間，《園林建筑》線上教學(xué)的組織主要包含開(kāi)課準(zhǔn)備、開(kāi)課、結(jié)課3個(gè)階段，開(kāi)課過(guò)程又包含課前、課中和課后3個(gè)類別的教學(xué)活動(dòng)，這3個(gè)階段中包含教師、學(xué)生及兩者互動(dòng)3種行為，相互聯(lián)動(dòng)，共同完成整個(gè)線上教學(xué)活動(dòng)，并過(guò)程化考核與評(píng)價(jià)（如圖1所示）[2]。

2.1 開(kāi)課前要素準(zhǔn)備 教師在開(kāi)課件前對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行搜集整理，教師團(tuán)隊(duì)研讀教學(xué)大綱，熟悉教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)授課計(jì)劃，測(cè)試教學(xué)平臺(tái)，確定教學(xué)方法，掌握學(xué)生學(xué)情。教師和學(xué)生準(zhǔn)備好開(kāi)課硬件設(shè)備，建立班級(jí)QQ群，上傳學(xué)習(xí)資源包。開(kāi)課前通過(guò)QQ群，向?qū)W生介紹本門(mén)課程的授課計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式、課堂要求、本課程的地位、性質(zhì)以及考核方式。指導(dǎo)學(xué)生在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)進(jìn)行個(gè)人賬戶的建立與認(rèn)證，熟悉平臺(tái)的使用方法;在規(guī)定時(shí)間進(jìn)行線上授課測(cè)試，熟悉授課模式;提前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)工具，最終達(dá)到課前預(yù)熱的效果。

2.2 課程內(nèi)容優(yōu)化 結(jié)合慕課資源，將課程內(nèi)容進(jìn)行整合，略去慕課平臺(tái)中重復(fù)內(nèi)容，強(qiáng)化重要知識(shí)點(diǎn)，增加案例和項(xiàng)目模擬教學(xué)，將內(nèi)容模塊化，如圖2所示[3]。教學(xué)課件同步升級(jí)，引入更多的案例實(shí)景圖片，幫助學(xué)生更直觀的理解知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，加深記憶。

2.3 線上教學(xué)設(shè)計(jì) （1）課前預(yù)習(xí)。為了強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步促使學(xué)生吸收課堂知識(shí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，在課堂開(kāi)始前，向?qū)W生發(fā)布課程預(yù)習(xí)任務(wù)，包括本節(jié)課授課內(nèi)容、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)等，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)變主動(dòng)。

（2）課堂簽到。學(xué)生簽到通過(guò)慕課堂進(jìn)行。課前20-30分鐘時(shí)，發(fā)起慕課堂簽到，并通過(guò)QQ群發(fā)布簽到消息，提醒學(xué)生按時(shí)簽到。

（3）課程思政。該環(huán)節(jié)通過(guò)QQ群或者直播過(guò)程中進(jìn)行，課程思政內(nèi)容源于和本課程相關(guān)的案例、實(shí)時(shí)事件、國(guó)家政策導(dǎo)向、建筑大師事跡及作品等，如“園林景觀設(shè)計(jì)師通宵出圖，火神山醫(yī)院景觀24小時(shí)建成”，“一天出圖，武漢臨時(shí)醫(yī)院六天蓋好”，“低碳型生態(tài)建筑”等案例，可以快速地在學(xué)生中引起反響，感受到中國(guó)速度和中國(guó)力量以及作為園林景觀設(shè)計(jì)師的自豪感和作為中國(guó)人的自豪感，更加熱愛(ài)專業(yè)。

（4）案例分享，導(dǎo)入新課。選取本節(jié)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分享，引發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)入新課[4]。

（5）慕課資源學(xué)習(xí)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，正式開(kāi)始學(xué)習(xí)前，教師通過(guò)QQ群發(fā)布線上學(xué)習(xí)任務(wù)和思考題，使學(xué)生帶著任務(wù)去觀看線上資源。

（6）課堂討論與互動(dòng)。討論與互動(dòng)問(wèn)答采取慕課堂+QQ群相結(jié)合的方式進(jìn)行，教師提出問(wèn)題或發(fā)布討論，通過(guò)慕課堂進(jìn)行學(xué)生點(diǎn)名，討論后，被點(diǎn)名的同學(xué)進(jìn)行發(fā)言。發(fā)言后，學(xué)生互評(píng)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和觀點(diǎn)總結(jié)。

（7）課堂內(nèi)容重組。線上學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過(guò)騰訊會(huì)議進(jìn)行直播教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與延伸，幫助學(xué)生搭建知識(shí)體系，點(diǎn)撥重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（8）學(xué)生小組匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)交流。在課程之初，將學(xué)生隨機(jī)分成小組，布置調(diào)研任務(wù)，學(xué)生課下完成資料的搜集、整理、討論及匯報(bào)PPT的制作，結(jié)合課堂進(jìn)度，每節(jié)課安排1-2個(gè)小組匯報(bào)，匯報(bào)后師生交流討論。

（9）模擬教學(xué)。模擬教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下，通過(guò)創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境，學(xué)生模擬扮演實(shí)際項(xiàng)目中的甲方與乙方的角色，把現(xiàn)實(shí)中的項(xiàng)目進(jìn)行的情境微縮到模擬課堂的一種非傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法。模擬教學(xué)在課程后半段的項(xiàng)目模擬實(shí)踐模塊進(jìn)行的，包含創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境、學(xué)生角色配對(duì)、甲方/乙方交流、乙方匯報(bào)方案、師生評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。

（10）教師總結(jié)及作業(yè)布置。課堂最后，教師對(duì)課堂做總體總結(jié)，發(fā)布作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.4 課后輔導(dǎo)答疑 課后輔導(dǎo)答疑與問(wèn)題討論主要通過(guò)中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)、慕課堂和QQ班級(jí)群中進(jìn)行，及時(shí)解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和自學(xué)中存在的不解與疑問(wèn)，并根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整。

2.5 過(guò)程化考核與評(píng)價(jià) 過(guò)程化考核與評(píng)價(jià)是園林建筑課程教學(xué)考核的形式，主要包含5個(gè)部分：出勤考核占5%，通過(guò)慕課堂簽到來(lái)考核;課堂表現(xiàn)占5%，主要為課程中互動(dòng)、討論及問(wèn)答情況，數(shù)據(jù)來(lái)源于慕課平臺(tái)和慕課堂及QQ群;課內(nèi)實(shí)驗(yàn)占20%，主要為模擬教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)及方案圖紙表現(xiàn)能力的考核;期末結(jié)課設(shè)計(jì)占40%，考核學(xué)生建筑設(shè)計(jì)方案綜合表現(xiàn)能力;作業(yè)及PPT匯報(bào)占30%，考核學(xué)生課后設(shè)計(jì)作業(yè)完成情況、慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)情況、調(diào)研與項(xiàng)目匯報(bào)過(guò)程及成果表現(xiàn)。

3 教學(xué)反饋與思考

園林建筑課程開(kāi)課7d和課程結(jié)束后，分別通過(guò)慕課堂和問(wèn)卷星對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)學(xué)生投票結(jié)果了解學(xué)生對(duì)線上教學(xué)模式的適應(yīng)程度，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的喜愛(ài)程度及時(shí)間安排的合理性等。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)為在自主思考能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、設(shè)計(jì)軟件綜合運(yùn)用能力、設(shè)計(jì)方案表達(dá)能力及其他能力方面均有提高。此外，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)參與度、測(cè)試和課堂筆記、作業(yè)等方面也能夠反饋課堂教學(xué)效果，形成課程評(píng)價(jià)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以此進(jìn)行自我評(píng)估，持續(xù)改進(jìn)線上教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，保證教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著課程改革的不斷深入，在學(xué)生復(fù)課后，可以采取線上+線下混合式教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的靈活、豐富的特點(diǎn)，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)特點(diǎn)，相互補(bǔ)充，延伸教學(xué)的深度、廣度和靈活度，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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