姚銀霞

摘 要 實現(xiàn)高中生物實驗教學(xué)的優(yōu)化改進，是實現(xiàn)生物實驗教學(xué)改革的必然條件，更是培養(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)新能力的關(guān)鍵舉措，其意義與作用重大，必須受到全體師生的高度關(guān)注。然后從學(xué)校、教師、學(xué)生等各個方面，來進行優(yōu)化與改進。

關(guān)鍵詞 高中生物;實驗教學(xué);優(yōu)化改進

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0075-02

現(xiàn)如今，我國高中生物實驗教學(xué)中，還存在著一些問題，如學(xué)校問題、教師問題與實驗問題等，不僅致使學(xué)生興趣低下，嚴(yán)重缺乏實驗與創(chuàng)新意識，而且導(dǎo)致教學(xué)效率與質(zhì)量低下，阻礙著生物學(xué)科與領(lǐng)域的發(fā)展。在此背景下，就要針對這些問題，提出相應(yīng)的改進策略。

一、高中生物實驗教學(xué)優(yōu)化改進的意義

（一）實現(xiàn)生物實驗教學(xué)的改革

隨著21世紀(jì)的全面到來，生物科學(xué)獲得了高速發(fā)展，更是促進時代高速發(fā)展的學(xué)科與領(lǐng)域。在此背景下，就要加大人才培養(yǎng)的力度，才能為生物學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，提供堅實可靠的保障。而時代所需要的人才是高素質(zhì)、全能型、具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的，這時就需要通過高中生物實驗教學(xué)的優(yōu)化改進，為生物學(xué)科領(lǐng)域培育更多專業(yè)人才。而高中生物教學(xué)，就是以多元、豐富的實驗平臺，來培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，挖掘?qū)W生的最大潛能，提高學(xué)生的綜合能力。在實驗教學(xué)的優(yōu)化改進中，就可以讓實驗教學(xué)更加趣味形象，更加多元豐富，具有很強的操作性，拉近與實際生活之間的距離，發(fā)揮實驗教學(xué)的最大作用。在循序漸進地引導(dǎo)中，最終為生物實驗教學(xué)的改革，提供強有力的依據(jù)與保障。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力

生物學(xué)科的知識，是通過規(guī)律探索、實驗創(chuàng)新、總結(jié)反思才獲得的。因此整個生物教學(xué)，就必須以實驗教學(xué)為前提與核心，通過教學(xué)的優(yōu)化改進，來重視學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、思考能力、問題解決能力等。此外，還能夠在日常的指導(dǎo)、引導(dǎo)下，幫助學(xué)生正確使用實驗器材，搜集實驗資料，掌握實驗技能，養(yǎng)成良好的生物科學(xué)思維方式以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。通過一系列完整的實驗操作，引導(dǎo)學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)生物知識，將生物知識用于實際問題的解決中。并且能夠用完整、準(zhǔn)確的語言進行描述與表達，及時找出自身的問題與不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢與長處，定期展開總結(jié)與反思，提高學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力。

二、高中生物實驗教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)校問題

現(xiàn)階段，高中生物實驗教學(xué)還存在著一些問題，如學(xué)校問題，也是影響教學(xué)的因素之一，必須從多個方面、多個角度展開分析。首先，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于實驗課程不夠重視，沒有認(rèn)識到實驗教學(xué)的價值與作用，對于新課改的要求與目標(biāo)認(rèn)知不足。因此在實驗課程的安排中，課時相對較少，而理論課時較多。其次，學(xué)校投入的資金有限，在實驗器材、設(shè)備的購買中數(shù)量較少，質(zhì)量較低，也沒有針對該校的實際情況，建設(shè)充足的實驗室，完善實驗操作條件與設(shè)施，導(dǎo)致很多實驗操作都無法正常開展。最后，缺乏制度體系的保障。實驗教學(xué)的開展，還需要建立相應(yīng)的制度體系，如實驗室守則與條例，實驗儀器與設(shè)施的使用方法與要求等等，導(dǎo)致實驗器材、材料與設(shè)施浪費現(xiàn)象嚴(yán)重，阻礙了實驗教學(xué)的開展。

（二）教師問題

對于生物課程來講，理論教學(xué)與實驗教學(xué)同等重要。如果沒有實驗，就無法強化學(xué)生的理解與記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;然而沒有理論，就無法引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知實驗中的現(xiàn)象，然后將其描述出來。可見，兩者相輔相成，相互作用。然而在實際教學(xué)中，教師的思想能力方面，也存在著一些問題，制約著實驗教學(xué)的開展。首先，很多生物教師的思想觀念比較落后，同樣認(rèn)識理論教學(xué)比較重要，因此就忽略了實驗教學(xué)。每次在實驗教學(xué)中，只是簡單的向?qū)W生提及課本上的相關(guān)實驗，或者用多媒體為學(xué)生演示一遍，缺乏真正的實驗操作。其次，由于整個實驗操作難度較大，需要教師投入更多的心血與精力。因此很多教師就會感到力不從心，面對繁重的教學(xué)任務(wù)，繁瑣的實驗操作，很多教師還是選擇了不予開設(shè)。最后，部分生物教師不愿參與到培訓(xùn)深造中，來提高自身的實驗技能，掌握更多的技巧與經(jīng)驗，因而讓實驗教學(xué)更加復(fù)雜與困難，缺乏教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)，再加上前期準(zhǔn)備不足，忽視學(xué)生的生成，導(dǎo)致實驗教學(xué)的效率低下。

（三）實驗問題

導(dǎo)致實驗問題的原因較多，需要從多個方面展開詳細(xì)分析：第一，材料不合適。在高中生物的實驗教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)其實驗操作都比較復(fù)雜繁瑣，需要耗費很長的時間。如果學(xué)生的動手能力較差，缺乏耐心，就會增加教學(xué)難度。因此就需要選擇合適的實驗材料，來縮短實驗時間，降低操作難度。然而在實際教學(xué)中，很多實驗都需要大量的原材料，而且學(xué)生數(shù)量較多，因此無法在短時間內(nèi)準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。此外，很多原材料還會受到天氣溫度因素的影響，導(dǎo)致材料較少，保存難度較大，試驗準(zhǔn)確度較低。第二，操作方法不當(dāng)。對于實驗操作來講，任何一個細(xì)小的失誤，都會影響最終的結(jié)果。而很多學(xué)生在實驗中，都沒有嚴(yán)格遵循教師的要求與規(guī)范，存在著一些操作不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。比如在“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”實驗中，部分學(xué)生在植物切片時太厚，導(dǎo)致觀察結(jié)果存在誤差。第三，實驗裝置不合理。在生物實驗教學(xué)之前，教師還要對實驗裝置展開檢查重置，來提高裝置的合理性與嚴(yán)謹(jǐn)性。然而由于課時比較緊張，部分教師都沒有對實驗裝置的合理性與嚴(yán)謹(jǐn)性展開檢查，導(dǎo)致最終的實驗結(jié)果存在著較大的誤差。

三、高中生物實驗教學(xué)的優(yōu)化改進方案

（一）優(yōu)化實驗條件

要想實現(xiàn)高中生物實驗教學(xué)的有序開展，提高教學(xué)質(zhì)量，先要完善與優(yōu)化實驗條件，為學(xué)生提供堅實可靠的保障。第一步，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理人員，要認(rèn)識到實驗在生物教學(xué)的重要性，主動學(xué)習(xí)先進的理論知識，緊跟新課改的要求與目標(biāo)，合理安排課時。并且通過會議、宣傳欄、教學(xué)教研等活動，將實驗的重要性傳遞給每一位生物教師，及時轉(zhuǎn)變其思想觀念，共同協(xié)商實驗課時的安排。第二步，學(xué)校方面還要加大實驗器材、設(shè)施、場地等投入力度，從人力、物力、財力等多個方面改進。購買高中階段最為常用的實驗器材，并且要保障器材與設(shè)施的質(zhì)量。還要根據(jù)學(xué)生人數(shù)，建設(shè)現(xiàn)代化、數(shù)量足的實驗室，或者通過實驗室面積的擴大，配備專業(yè)的技術(shù)人員等，來實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置與充分利用。第三步，健全管理制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與專業(yè)管理人員，要根據(jù)高中階段學(xué)生的身心特點，結(jié)合生物實驗課程的要求與標(biāo)準(zhǔn)，制定具有彈性的、合理的準(zhǔn)則條例與方法要求，并且嚴(yán)格規(guī)范與約束學(xué)生的行為，保障實驗教學(xué)的高效開展。

（二）提高教師能力

教師的綜合素質(zhì)，對于實驗教學(xué)的開展，也有著非常深遠(yuǎn)的影響，因而還要提高教師的綜合能力，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)與點撥。第一步，及時轉(zhuǎn)變觀念。高中生物是高考理綜的重要組成部分，而理論部分與實驗部分的分值幾乎相同。因此教師就要將理論教學(xué)與實驗教學(xué)，放在同等位置，給予高度的重視。在實驗教學(xué)前，也要認(rèn)真進行備課，制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件，回歸實際生活，呈現(xiàn)教學(xué)趣味與多元，引導(dǎo)學(xué)生展開高效的探索、總結(jié)、歸納、理解。第二步，教師還要主動接受培訓(xùn)深造，來強化自身的綜合能力。如實驗操作能力，必須要在實踐探究中進行總結(jié)、反思、借鑒、訓(xùn)練?？梢远ㄆ诠膭罱處焻⑴c實驗技能的學(xué)習(xí)，也可以鼓勵其參與實驗比賽競賽，來強化自身的實驗創(chuàng)新能力。如實驗課堂組織能力，需要教師通過對學(xué)生的全面深入了解，貫穿到課前引導(dǎo)、課中指導(dǎo)、課后反饋的每一個環(huán)節(jié)中?？梢酝ㄟ^小組的成立，然后選拔一位小組長，帶領(lǐng)學(xué)生展開實驗操作，來降低教學(xué)負(fù)擔(dān)與壓力。在實驗中，通過巡視與交流，指導(dǎo)學(xué)生存在的問題，規(guī)范實驗操作，鍛煉學(xué)生的實操能力。在實驗結(jié)束后，指定幾名學(xué)生將結(jié)果反饋描述出來，來了解學(xué)生的實驗掌握情況以及學(xué)習(xí)能力，并且將其納入到考核評價中。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在二十一世紀(jì)中，信息素養(yǎng)也是教師與學(xué)生，不斷培養(yǎng)與提高的能力之一。因此在實驗教學(xué)中，還需要教師借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，來創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，為實驗教學(xué)增添更多趣味與魅力。第一步，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，根據(jù)實驗內(nèi)容，為學(xué)生搜集相應(yīng)的資料，進行課件制作。也可以借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)課件，進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與改編，來趣味、直觀、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。引導(dǎo)學(xué)生通過視頻觀看，了解實驗的流程與方法，進而展開實驗操作。第二步，教師可以通過微課在課堂教學(xué)前分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀看。然后進行課前預(yù)習(xí)、搜集資料，對實驗有一個簡單了解。在課堂教學(xué)結(jié)束后再次分享給學(xué)生來鞏固知識，加深印象，并且引出實際生活中的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開實驗操作，來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力等。

例如，在《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)中，教師就可以先借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放生長素發(fā)現(xiàn)過程的經(jīng)典案例—達爾文的向光性實驗，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看，一邊思考，并且回答以下問題。如植物向光性的外因與內(nèi)因分別是什么？并且為學(xué)生準(zhǔn)備實驗材料，引導(dǎo)學(xué)生自主展開實驗操作。

（四）完善教學(xué)評價

為了讓學(xué)生主動參與實驗教學(xué)，提高實驗操作能力，還需要將實驗技能、實驗態(tài)度等，納入到教學(xué)評價中。通過考核的方式，就可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時找出自身存在的問題與不足，挖掘別人的優(yōu)點與長處，在相互學(xué)習(xí)、相互合作、相互幫扶中，獲得共同提升。比如教師可以將實驗教學(xué)也納入到期末考核成績中，并且合理安排考核項目與內(nèi)容。除了期末的試卷考試外，還需要將實驗課程的隨堂檢測，也納入到考核項目中。課堂上的隨堂檢測內(nèi)容要包括學(xué)生的實驗態(tài)度、實驗操作能力、總結(jié)反饋能力、互動交流能力等，才能幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在今后的高中生物實驗教學(xué)中，可以通過優(yōu)化實驗條件;提高教師能力;轉(zhuǎn)變教學(xué)方法;完善教學(xué)評價等方法，來實現(xiàn)實驗教學(xué)的改進與優(yōu)化，帶領(lǐng)學(xué)生獲得健全成長。

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