馬洪林

【摘? 要】隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育改革步伐的不斷加快，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的改革也不斷深化。在當(dāng)今信息化時(shí)代，小學(xué)生接觸信息技術(shù)方面的知識(shí)很多，但不夠系統(tǒng)性、科學(xué)性，這就需要我們信息技術(shù)教師科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高信息技術(shù)技能，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);課堂教學(xué);主導(dǎo)作用

引言

新課標(biāo)明確指出：小學(xué)信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的手段和工具。對(duì)信息技術(shù)教師的“教”也提出了更高的要求我結(jié)合這一目標(biāo)，從以下幾方面探析如何上好小學(xué)信息技術(shù)課。

1.抓好備課關(guān)

備課對(duì)于每門課程的教學(xué)而言，都是必不可少的環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)也不例外。在備課的過程中，教師要對(duì)所要教授的知識(shí)進(jìn)行全面的研究、歸納、總結(jié)，并要根據(jù)教授對(duì)象的不同特點(diǎn)找到教授的最佳方法與方式。對(duì)于計(jì)算機(jī)課程，教師要將備課內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行逐一推敲、驗(yàn)證、演練，以使一些空洞的知識(shí)具有可操作性;同時(shí)，還要將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成一個(gè)操作性實(shí)例，通過對(duì)實(shí)例的演練讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生準(zhǔn)確、完整的認(rèn)識(shí)，由此得出相關(guān)的結(jié)論。因此，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的備課是對(duì)人、書、機(jī)三者進(jìn)行有機(jī)整合的備課。這一點(diǎn)更應(yīng)當(dāng)引起信息技術(shù)課教師的重視。

2.不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵

小學(xué)生的形象思維相對(duì)突出，而且信息技術(shù)理論課的枯燥使得傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方法不適應(yīng)小學(xué)信息技術(shù)課的需要，這就需要我們積極探索尋求新的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)。

小學(xué)生對(duì)物體的感官認(rèn)知超過了理性認(rèn)知，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是通過實(shí)物模型，形象性地直接感知來獲取知識(shí)和技能的。根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課的特殊性，教師可以充分利用計(jì)算機(jī)的特有優(yōu)勢(shì)，采用直觀形象的教學(xué)方法幫助學(xué)生獲得知識(shí)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在各個(gè)學(xué)科都得到了運(yùn)用，在小學(xué)信息技術(shù)課中也不例外。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師提出一系列的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。首先，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有靈活性，教師應(yīng)當(dāng)精心分析教材的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的需求;其次，教師應(yīng)在學(xué)生解決問題的過程中擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色，在不束縛學(xué)生思維的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo);最后，教師應(yīng)做到賞罰分明，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以便學(xué)生能及時(shí)地糾正自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

游戲教學(xué)法即采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。這種方法經(jīng)常還用于在小學(xué)課堂中，而計(jì)算機(jī)課程的特殊性，更加促進(jìn)了游戲法在小學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用。教師引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行游戲的練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中高效率的完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生充分感受到課堂的趣味性，意識(shí)到自己在課堂教學(xué)中的分量，有主人公的意識(shí)，敢于參與，勇于表現(xiàn)，慢慢地把“學(xué)計(jì)算機(jī)”變成“玩計(jì)算機(jī)”。如學(xué)習(xí)“鼠標(biāo)、鍵盤”一課時(shí)，教師可先教會(huì)學(xué)生使用鼠標(biāo)，再講一些基本的鍵盤知識(shí)，讓他們慢慢地學(xué)會(huì)控制計(jì)算機(jī)，同時(shí)借助一些益智游戲幫助學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)，如：“金頭腦”、“拼圖”、“成語(yǔ)挑戰(zhàn)屋”等，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練控制鼠標(biāo)、鍵盤，熟練掌握電腦的開啟和關(guān)閉。如此一來，既可為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的電腦基礎(chǔ)知識(shí)，又容易讓學(xué)生接受，實(shí)現(xiàn)“寓教于戲”，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地、快樂地學(xué)好這門課程。

3.劃整為零法

小學(xué)生年齡較小，自控能力較差，教師的授課時(shí)間一長(zhǎng)，往往注意力就分散了。為此，我在備課時(shí)，將課程分解成若干個(gè)模塊，每一個(gè)模塊再分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每次課講解一個(gè)模塊的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，馬上動(dòng)手進(jìn)行訓(xùn)練，以滿足學(xué)生自己動(dòng)手做的愿望，保證教學(xué)任務(wù)的完成。例如：一節(jié)課要講網(wǎng)頁(yè)中的水平線、背景、背景音樂的制作，先講解水平線的插入，講完之后立刻安排3分鐘的時(shí)間學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。接著安排怎樣設(shè)置背景內(nèi)容講解，講完之后再安排學(xué)生進(jìn)行5分鐘的設(shè)置背景的實(shí)踐訓(xùn)練。在實(shí)踐訓(xùn)練中注意個(gè)別提問，讓學(xué)生的思路始終跟著教師的授課內(nèi)容走。接著安排設(shè)置背景音樂內(nèi)容講解，再一次安排學(xué)生進(jìn)行5分鐘的設(shè)置背景音樂的實(shí)踐訓(xùn)練。最后安排10分鐘的創(chuàng)作比賽，5分鐘的評(píng)一評(píng)，看誰學(xué)得好、做得對(duì)。最后的幾分鐘時(shí)間，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，生動(dòng)形象地講解一些本節(jié)課要點(diǎn)。對(duì)于這樣一堂課，雖然每一次講得少，但日子久了，積少成多，知識(shí)的聚集就越來越多。

4.使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

俗話說：“好的開端是成功的一半?！苯處熌芊褡ズ蒙险n的開頭，即上課伊始就集中學(xué)生的注意力，把握學(xué)生注意的心向，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對(duì)一堂課的成功至關(guān)重要。注意的心向，是一種學(xué)習(xí)者傾全力于學(xué)習(xí)的內(nèi)部狀態(tài)。學(xué)生是否集中和維持這種心向并貫穿于整個(gè)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程之中，直接影響著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)楸３至己米⒁鉅顟B(tài)的學(xué)生，總能認(rèn)真專注、自始至終地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去?！皩?dǎo)入”是一堂課中提供給學(xué)生的第一感知，因此，導(dǎo)入藝術(shù)講究的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，應(yīng)注重它的吸引力。

多媒體課件的優(yōu)勢(shì)就在于它能運(yùn)用音樂、圖片、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解。

信息技術(shù)課程的教學(xué)改革，對(duì)教師的要求更高了。這就要求我們教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與學(xué)生建立新型的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，有些問題可以和學(xué)生們一起討論，互相學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也要不斷的加深和拓寬自己的專業(yè)知識(shí)，做一個(gè)名符其實(shí)的設(shè)計(jì)師、解惑者。教師是教學(xué)活動(dòng)中最具活力的因素，是素質(zhì)教育的直接實(shí)施者，其直接決定著素質(zhì)教育的成敗。只要教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)和探索教學(xué)方法，合理地處理教材、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并負(fù)責(zé)地著眼于學(xué)生一生的發(fā)展，那么我們既能上好信息技術(shù)課，也能完善自己。

更好的提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，老師在課前要進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要善于使用不同的教學(xué)方式來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，利用評(píng)價(jià)的模式來提升老師的教學(xué)質(zhì)量，并且有效的提升學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生掌握一定的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)課程的特征具有實(shí)踐性、自覺性和開放性，學(xué)校要注重信息技術(shù)的價(jià)值，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，豐富教學(xué)模式，從而更好的提升教學(xué)質(zhì)量。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，是課堂教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，為課堂教學(xué)注入了新的生命力。在教學(xué)實(shí)踐中，只要我們合理選擇，精心設(shè)計(jì)，巧妙的運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，一定能優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生的思維能力，探索精神，創(chuàng)新意識(shí)得到更大的發(fā)展，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，我們應(yīng)合理有效地將這種手段和工具運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)中去，使其能在更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮自己的聰明和才智，也必將能為學(xué)校校本課程的開發(fā)和實(shí)施提供有利的互動(dòng)平臺(tái)。這一切都將會(huì)促進(jìn)新課程改革的不斷深入和健康發(fā)展。

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