耿昌文

【摘? 要】英語閱讀作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，不僅能提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力，還能從整體上優(yōu)化與完善英語課堂教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生將英語基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，構(gòu)建完整的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。但在實(shí)際教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)仍具有一定的局限性，學(xué)生積累英語詞匯、固定詞組的渠道有限。針對(duì)于此，可以分析當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，探究多維度拓展初中英語閱讀教學(xué)的有效策略，推動(dòng)初中英語閱讀教學(xué)良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多維度;初中英語;閱讀教學(xué)

引言

在新課程改革要求不斷深化的背景下，初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)順應(yīng)教育行業(yè)發(fā)展需求不斷創(chuàng)新多元化教學(xué)方式，基于英語教材更深層次地拓展教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在英語閱讀過程中鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握英語語法運(yùn)用技巧。因此，英語教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求及認(rèn)知能力有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)方案高度貼合學(xué)生思維過程，積極采取有效措施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語閱讀教學(xué)情境，提高學(xué)生英語閱讀效率。

1.當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1忽視學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)過程中，部分英語教師受應(yīng)試教育的約束作用，未充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，以自身為課堂教學(xué)中心，片面性地采用灌輸式教學(xué)模式以及題海戰(zhàn)術(shù)，迫使學(xué)生被動(dòng)性接受英語理論知識(shí)，不但無法保障英語閱讀課堂教學(xué)效率，長此以往還可能導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的自信心。另一方面，英語閱讀教學(xué)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐性及自主探究能力，但部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)存在抵觸心理，未發(fā)自內(nèi)心地喜愛英語這門學(xué)科，對(duì)英語閱讀缺乏學(xué)習(xí)興趣，不利于英語教師采取有效對(duì)策培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力以及基本認(rèn)知能力，對(duì)學(xué)生日后英語閱讀的學(xué)習(xí)造成一定阻礙。

1.2英語閱讀教學(xué)內(nèi)容過于單一

在開展初中英語閱讀教學(xué)時(shí)，英語教師通常以教材內(nèi)容和習(xí)題冊(cè)中的內(nèi)容為學(xué)生英語閱讀材料，以此培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)閱讀能力。但在實(shí)際教學(xué)過程中，英語教師并未結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力及實(shí)際學(xué)習(xí)需求有針對(duì)性地選取英語閱讀教學(xué)材料，仍采用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，未將以學(xué)生為本的教學(xué)理念貫徹落實(shí)到教學(xué)工作中，導(dǎo)致學(xué)生思維過程和學(xué)習(xí)能力趨同化，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生帶來十分不利的影響，造成學(xué)生英語閱讀知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用僅停留在表面層次，對(duì)英語閱讀的理解和認(rèn)知局限于英語教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，一旦面對(duì)難度稍高的英語課外閱讀長難句和語法就會(huì)無從下手。

1.3未充分激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣

興趣作為學(xué)生開始學(xué)習(xí)過程的前提基礎(chǔ)，在英語教師開展教學(xué)工作時(shí)起到?jīng)Q定性作用，不但能促使學(xué)生自主參與探究活動(dòng)，真正將英語基礎(chǔ)理論知識(shí)吸收內(nèi)化，還能從根本上提高學(xué)生英語綜合實(shí)踐能力，在整個(gè)學(xué)習(xí)階段起到事半功倍的效果?；诖耍⒄Z教師在初中英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)不斷創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生對(duì)英語閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。但在英語閱讀實(shí)際教學(xué)中，部分英語教師只注重為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)，未從多維度角度出發(fā)提升學(xué)生英語閱讀興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中存在畏難情緒，無法將英語閱讀課堂教學(xué)效果全面體現(xiàn)出來。

2.多維度拓展初中英語閱讀教學(xué)的有效策略

2.1深入發(fā)掘英語教材實(shí)質(zhì)性內(nèi)容

在開展英語閱讀教學(xué)過程中，英語教材不僅是閱讀材料來源的核心基礎(chǔ)，還是英語教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、固定詞組以及語法的可靠參考依據(jù)。因此，英語教師應(yīng)熟練掌握教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，深入發(fā)掘教材中的實(shí)用性價(jià)值，將各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生建立完整的英語閱讀知識(shí)宏觀框架，為多維度英語閱讀教學(xué)工作的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。例如，英語教師在講解《Crossing the River to School》時(shí)，可以先組織學(xué)生熟讀閱讀材料，要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)詞匯和固定詞組，其次提問學(xué)生“Why do they go to school like this？”，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題再次閱讀課文，促使學(xué)生從整體上對(duì)閱讀內(nèi)容有更深刻的認(rèn)知，充分發(fā)揮英語閱讀教材的功能與作用。

2.2利用英語測(cè)驗(yàn)考查學(xué)生掌握程度

在教學(xué)期間，英語教師不但需要注重學(xué)生認(rèn)知教育的培養(yǎng)，還應(yīng)高度重視英語測(cè)驗(yàn)的實(shí)用性效能，定期組織學(xué)生參加英語測(cè)驗(yàn)不但能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還有助于英語教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)英語閱讀知識(shí)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)過程中存在的問題和不足，同時(shí)針對(duì)學(xué)生較為薄弱的知識(shí)模塊開展專項(xiàng)練習(xí)，真正將因材施教教學(xué)模式落實(shí)到英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，英語教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《An Interesting Job》時(shí)，確保學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)后，可以要求學(xué)生梳理閱讀材料人物主線，將不同人物角色對(duì)應(yīng)的職業(yè)喜好進(jìn)行串聯(lián)，從而考驗(yàn)學(xué)生把握課文中心思想的能力。

2.3利用課外閱讀資源延展教學(xué)內(nèi)容

在拓展學(xué)生英語閱讀知識(shí)層面時(shí)，英語教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況為學(xué)生尋找適合的課外閱讀資源，在課堂上靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生播放英語電影或演講視頻，為學(xué)生提供多元化英語閱讀課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)還能以更直觀立體的方式加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的印象。另外，英語教師還可以選用趣味性課外閱讀資料，在開拓學(xué)生知識(shí)層面的同時(shí)鍛煉學(xué)生閱讀思維能力。例如，英語教師在開展《A Weekend to Remember》教學(xué)時(shí)，可以在課文原有知識(shí)體系上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體英語閱讀情境，利用多媒體為學(xué)生展示相關(guān)圖片或視頻資料，不斷完善學(xué)生英語閱讀知識(shí)體系，從總體上提高學(xué)生綜合閱讀能力。

3.結(jié)語

多維度拓展初中英語閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有積極意義，英語教師應(yīng)深入剖析英語教材內(nèi)容，為學(xué)生提供英語閱讀實(shí)踐平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究英語閱讀知識(shí)的積極性，促使學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中獲得豐富的英語閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。在初中英語實(shí)際教學(xué)過程中，英語教師可以深入發(fā)掘英語教材實(shí)質(zhì)性內(nèi)容、利用英語測(cè)驗(yàn)考查學(xué)生掌握程度、利用課外閱讀資源延展教學(xué)內(nèi)容，通過多種教學(xué)角度豐富學(xué)生視野和眼界。

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