閔雅

摘 要 “生活即教育”理念認(rèn)為生活具有教育的價值，值得教師引入課堂。為了更好地將生活同學(xué)習(xí)結(jié)合起來，教師應(yīng)當(dāng)積極探索幼兒園科學(xué)活動的優(yōu)化模式。

關(guān)鍵詞 生活教育;科學(xué)教育;幼兒園

中圖分類號：C4，G616 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0057-01

陶行知先生提出“生活即教育”，該理念對開展幼兒園科學(xué)活動有重要的指導(dǎo)意義。在“教學(xué)做合一”的理念鼓勵下，教師將課堂同生活結(jié)合起來，以生動形象的活動設(shè)計(jì)吸引幼兒，使其享受探索，收獲快樂。因此，教師在應(yīng)用“生活即教育”理論時，可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境、鼓勵生活實(shí)踐以及評價活動成果等，關(guān)注幼兒的科學(xué)活動體驗(yàn)，激發(fā)探究興趣。

一、收集生活材料，創(chuàng)設(shè)生活情境

在幼兒園開展科學(xué)活動，需要關(guān)注其與生活的關(guān)聯(lián)。教師可以結(jié)合周圍生活環(huán)境，從材料準(zhǔn)備、環(huán)境營造以及理念輸入等角度入手，為幼兒打造角度多樣、形式多元的科學(xué)觀察活動，幫助幼兒在活動中理解復(fù)雜抽象的概念，掌握科學(xué)正確的探究方法。在設(shè)計(jì)科學(xué)游戲的過程中，教師可以利用多媒體工具、生活材料等元素，將科學(xué)原理融入活動之中，化難為簡，化枯燥為趣味。

以探究物體密度的科學(xué)活動為例。密度是物理學(xué)科重要的概念，對于幼兒而言，尚不易理解，需要教師設(shè)計(jì)活動，通過現(xiàn)象向幼兒展示“密度”的神奇魔力，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中不同的“密度”魔法。在收集材料過程中，幼兒可以根據(jù)液體、固體、氣體的分類進(jìn)行準(zhǔn)備，如礦泉水、積木等。隨后，在教師的指引下，幼兒將積木丟入水中，探究其沉浮現(xiàn)象?；蛘撸變簻?zhǔn)備礦泉水、食用油等同為液體的物質(zhì)，并將不同液體注入統(tǒng)一容器，觀察其分層情況。在觀察現(xiàn)象的過程中，幼兒的探索興趣得到激發(fā)，教師此時所做出的原理解釋就能夠被幼兒主動接受。最后，教師可以引導(dǎo)幼兒利用已有的生活材料設(shè)計(jì)手工作品，如“航海的帆船”，即在容器內(nèi)注入水和油，并利用色素等物質(zhì)進(jìn)行染色，最后放入塑料小船，就能得到始終浮于油層表面的航海船。利用已學(xué)原理制作玩具，既幫助幼兒鞏固所學(xué)，也滿足幼兒游戲興趣，且所利用材料均來自生活，給幼兒培養(yǎng)了探究生活，享受美好的態(tài)度。

二、設(shè)計(jì)科學(xué)活動，鼓勵生活實(shí)踐

“生活即教育”也關(guān)注對生活的探索，鼓勵幼兒動手實(shí)踐，積極發(fā)現(xiàn)。教師可以通過鼓勵幼兒動手操作來開發(fā)其探究能力和科學(xué)精神。在開展科學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)造條件以引導(dǎo)幼兒將實(shí)驗(yàn)展示的科學(xué)原理同生活實(shí)踐聯(lián)系起來，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)科學(xué)的生活性與應(yīng)用性。在設(shè)計(jì)科學(xué)活動的過程中，教師可以借助設(shè)問、討論以及操作等環(huán)節(jié)，把握課堂節(jié)奏，吸引幼兒注意力。同時，教師需要關(guān)注幼兒的游戲反饋，對于其自發(fā)的科學(xué)疑問及時予以回應(yīng)，并引導(dǎo)幼兒采用正確方式記錄探索發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，方便其課后回顧。

以“認(rèn)識圖形”為教學(xué)案例。生活中的物體擁有各種各樣的形狀，幼兒需要掌握一些基礎(chǔ)圖形，從而更好地認(rèn)知生活物品。教師可以鼓勵幼兒通過繪畫的形式記錄自己家中的各類物品，并根據(jù)“正方形、圓形、長方形、三角形”等基本圖形形狀進(jìn)行粗略分類，并在課堂上互相分享。隨后，教師準(zhǔn)備一些物體的圖片，一一展示，邀請幼兒對其形狀進(jìn)行辨認(rèn)，同時提問幼兒的歸類理由。如，教師展示“輪胎”圖片，幼兒將其歸類于“圓形”，此時教師可以繼續(xù)發(fā)問，“小朋友們有沒有見過方形輪胎呢？為什么輪胎都是圓形？”將該題目作為課后探究論題，幼兒可以在家長陪同下，觀察街道或小區(qū)內(nèi)的停放車輛，隨后通過詢問長輩、查閱資料等形式了解輪胎設(shè)計(jì)為圓形的原因。探索發(fā)現(xiàn)是幼兒感知世界、了解生活的重要途徑之一，也是科學(xué)活動的主要途徑，教師可以鼓勵幼兒主動研究，有利于提高其動手操作能力和獨(dú)立思考能力。

三、評價活動結(jié)果，鼓勵幼兒成長

以生活教育理念引導(dǎo)幼兒科學(xué)活動課程的開展，需要形成完整的科學(xué)探究流程，即不至于探索生活，記錄生活，還應(yīng)對探索成果予以評價。教師可以通過小組討論、班會展示等活動給幼兒分享研究成果提供平臺，并對其參與科學(xué)活動的表現(xiàn)與成果進(jìn)行相應(yīng)的評價。教師既需要關(guān)注幼兒的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，也需要關(guān)注幼兒生活理念和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，以正確科學(xué)的評價方式助力幼兒健康成長。

以“豆芽的成長日記”活動的開展為教學(xué)案例?！岸寡砍砷L日記”需要幼兒在一段時間內(nèi)觀察黃豆成長為豆芽的生長情況，并對其狀態(tài)進(jìn)行記錄，對促進(jìn)幼兒的觀察能力、記錄技巧以及耐心的發(fā)展有幫助。若班上幼兒出現(xiàn)記錄不完全或記錄有錯誤等情況，教師需要及時調(diào)整評價方式：首先，對幼兒的已有的成果進(jìn)行鼓勵和肯定;其次，教師需要幫助幼兒認(rèn)識到“堅(jiān)持”在科學(xué)活動中的重要意義，鼓勵幼兒重新開始記錄，堅(jiān)持完成該時間段內(nèi)的探究工作。另外，對于記錄方法不當(dāng)?shù)挠變?，教師需要對其進(jìn)行引導(dǎo)，或通過展示優(yōu)秀作品來告知幼兒評價的標(biāo)準(zhǔn)，為其下一次科學(xué)活動記錄提供榜樣。評價并不是對幼兒的行為進(jìn)行正誤判定，而是以考核的方式鼓勵幼兒修正錯誤，保留優(yōu)勢，更好地向著未來成長。

四、結(jié)束語

科學(xué)活動是激發(fā)幼兒生活興趣的良好方式。在生活教育理念的指導(dǎo)下，教師可以引導(dǎo)幼兒利用生活材料，探究科學(xué)現(xiàn)象，將生活搬進(jìn)課堂，從科學(xué)角度出發(fā)，以生動形象的方式記錄生活，并發(fā)現(xiàn)生活的奧秘。

參考文獻(xiàn)：

[1]許圓圓.踐行陶行知生活教育理論推動幼兒科學(xué)活動有效開展[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（04）：276.