羅秀英

摘 要：在新課標(biāo)改革下，英語作為學(xué)生第二類交流語言，在各類學(xué)科中起著非常重要的角色。所以，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該增強(qiáng)對英語作文的重視，改善英語作文的教學(xué)方案，鍛煉學(xué)生的英語寫作能力。因此，本文從開展英漢互譯、拓寬寫作素材、把握寫作核心三個方面討論了初中學(xué)生英語寫作指導(dǎo)的研究，從而幫助學(xué)生為自己的英語作文增添色彩，達(dá)到英語學(xué)科更高成績的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作指導(dǎo);研究探索

在初中教學(xué)階段，英語寫作教學(xué)是廣大一線教師所要研究的一個重要課題，課題教材富有創(chuàng)意能為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力提供重要作用。根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生對于寫作常常感到頭疼，寫作對他們來說就是冥思苦想也未必能寫出來的大難題。所以，英語教師應(yīng)該充分重視英語寫作教學(xué)研究，提升學(xué)生的寫作能力。對此，筆者將在下文提出幾點(diǎn)心得。

一、開展英漢互譯，提升寫作能力

隨著教育制度的改革，初中英語寫作教學(xué)研究逐漸成為各大教師研究的一項重要課題，都在為學(xué)生能夠輕松自如寫出一篇作文而努力。所以教師在課堂上可以適當(dāng)開展英漢互譯訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的閱讀表達(dá)能力，減輕學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生常常因為寫不出來而感到煩惱郁悶，甚至抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)。

比如，在學(xué)習(xí)“Whats the matter？”這個單元知識點(diǎn)時，為了提升同學(xué)們寫作的表達(dá)能力，教師可以把課本中比較重要幾句英文翻譯成中文，并且引導(dǎo)學(xué)生記錄下來運(yùn)用到后續(xù)寫作中。教師提出想法：“由于這個單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分適合運(yùn)用到寫作中，因此開展英漢訓(xùn)練，提高同學(xué)們的寫作能力。第一句翻譯是I have a stomachache and I can't walk.What should I do？”留足思考時間，一位學(xué)生回答：“意思是我肚子痛導(dǎo)致無法行走。我該怎么辦呢？”教師反饋：“很好！哪位同學(xué)把這句話 You need to stop working and go to bed翻譯成中文？”一位學(xué)生積極舉手：“意思是你需要停止現(xiàn)在的工作去床上休息。”教師回答：“很好。同學(xué)們把這些句子記錄下來方便以后寫作參考?！边M(jìn)行大量的英漢互譯練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的寫作表達(dá)能力，從而達(dá)到提高學(xué)生英語寫作水平和能力的目的。

二、巧用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓寬寫作素材

目前，正處科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的時代，學(xué)習(xí)英語知識的途徑日益增多，教師傳授知識方式也豐富多彩。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓寬寫作素材，讓學(xué)生與課外讀寫知識零距離接觸。教師要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在最大范圍內(nèi)了解英語讀寫知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的樂趣。

比如，在學(xué)習(xí)“How often do you exercise？”這個單元知識點(diǎn)時，為了讓學(xué)生意識到讀寫能力的重要性，教師可以播放課本文章的閱讀音頻，讓學(xué)生跟讀加深句子印象。音頻結(jié)束后，教師引入問題：“How often do you exercise？”一位學(xué)生回答：“Three times a week.”教師回答：“很好！同學(xué)們通過跟讀可以加深句子印象，對于背誦一些重點(diǎn)句式也更加輕松。”接著，教師利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件讓學(xué)生更好理解英語讀寫知識點(diǎn)。在學(xué)生瀏覽完這些教學(xué)課件后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到除課本以外的更多知識，拓寬寫作知識的視野，積累了“Exercise can strengthen the body and mind”，“Morning running can strengthen your body”等英語句式，豐富寫作素材。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋找教學(xué)資源，并且結(jié)合學(xué)情進(jìn)行有效的篩選和整合，能夠拓寬英語寫作領(lǐng)域，有助于學(xué)生更好地吸收寫作知識點(diǎn)。

三、找尋文章主題句，把握寫作核心

英語的主題句是一篇文章的核心， 整個段落往往就圍繞著主題句鋪寫，只有準(zhǔn)確找到主題句才明白整篇文章的中心思想，如果學(xué)生找不到主題句可能會在寫作時導(dǎo)致內(nèi)容離題。所以教師在平時上課時要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找主題句，幫助學(xué)生把握寫作核心，從而推動學(xué)生的寫作技能。

如在學(xué)習(xí)“We're trying to save the earth！”這個單元知識點(diǎn)時，教師在傳授重點(diǎn)知識時還可以引導(dǎo)學(xué)生尋找課本文章的主題句，幫助學(xué)生把握寫作核心。教師說：“我們學(xué)習(xí)一篇文章時，有的時候題目就是整篇文章的中心思想?！币晃粚W(xué)生說：“第一段的主題句是My have heard of shark fin soup?！苯處熣f：“很好，哪位同學(xué)來分享第二段的主題句？”另一位學(xué)生說：“第二段主題句是They cut off their fins and throw the shark back into the ocea。”教師說：“很好，每一位同學(xué)都要學(xué)會找主題句，掌握文章的核心思想，可以快速定位作文的框架。”教師通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生尋找主題句，為學(xué)生寫出生動精彩的文章奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

英語寫作教學(xué)無法讓學(xué)生立刻有成效，不僅需要教師運(yùn)用有效的方法，開展英漢互譯，巧用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富寫作素材，還需要幫助學(xué)生掌握寫作核心，引導(dǎo)學(xué)生一同尋找主題句，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不斷精進(jìn)學(xué)生的寫作技巧。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張曉.淺談初中英語寫作指導(dǎo)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2011（8）：172.