盧曉平

◆摘 ?要：新課程教育改革持續(xù)深化下，初中地理教學(xué)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是教學(xué)方法的變革創(chuàng)新，與其他學(xué)科之間的聯(lián)系愈加密切，如何構(gòu)建高效的初中地理課堂，成為很多教育人士重點(diǎn)考慮的問題之一。由于地理學(xué)科自身的綜合性特點(diǎn)鮮明，研究自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人類活動(dòng)等相關(guān)內(nèi)容，但實(shí)際教學(xué)中卻由于諸多因素影響，導(dǎo)致地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不高，致使學(xué)生對(duì)初中地理學(xué)習(xí)興趣下降。故此，從新課程角度分析初中地理教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新優(yōu)化，為后續(xù)教學(xué)研究提供參考依據(jù)。

◆關(guān)鍵詞：新課程;初中地理;教學(xué)方法

一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀闡述

（一）地理學(xué)科受重視程度不高

即便新課程改革，素質(zhì)教育理念大范圍推行，但是還有很多教師過分關(guān)注語、數(shù)、外幾門主要學(xué)科教學(xué)，對(duì)于地理缺乏足夠的重視。誠然，初中階段并沒有文理科之分，但是由于地理知識(shí)復(fù)雜、抽象，學(xué)習(xí)難度較大，相較于其他學(xué)科而言缺少足夠的吸引性，加之課時(shí)較少，教師更多是通過強(qiáng)制性灌輸方式令學(xué)生死記硬背學(xué)科知識(shí)，極大的挫傷了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣。

（二）硬件設(shè)施不完善

很多初中院校由于資金投入力度不足，教學(xué)硬件設(shè)施有所不健全，尤其是地理學(xué)科，教學(xué)工具、設(shè)施匱乏現(xiàn)象鮮明，即便相較于物理或化學(xué)同樣存在差異。部分地理教師，應(yīng)試教育思想根深蒂固，所沿襲的教學(xué)方法較為單一、滯后，關(guān)于地理地貌、人口分布等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如果是通過視頻、圖片和音頻形式開展教學(xué)活動(dòng)，有助于進(jìn)一步增強(qiáng)頭腦記憶，加深地理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。但是，部分教師在教學(xué)方法創(chuàng)新方面一成不變，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式，加之先進(jìn)硬件設(shè)施運(yùn)用能力較弱，不同程度上影響著初中地理教學(xué)質(zhì)量。

（三）師生之間互動(dòng)性不足

初中階段的學(xué)生，對(duì)于教師的依賴性較強(qiáng)，習(xí)慣了被動(dòng)式聽從教師講解，按照教師的要求看書學(xué)習(xí)。而很多教師也是習(xí)慣了照本宣科，強(qiáng)制性灌輸知識(shí)給學(xué)生的模式，師生之間互動(dòng)和交流不足，學(xué)生主體性也并未得到真正展現(xiàn)，學(xué)生為了考試而死記硬背地理知識(shí)，這樣不僅無法保持高度的學(xué)習(xí)熱情，反而會(huì)滋生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。新課程背景下，學(xué)生不應(yīng)該以成績?yōu)槟繕?biāo)而學(xué)習(xí)，即便學(xué)習(xí)了知識(shí)也未能應(yīng)用到實(shí)處，與實(shí)際生活聯(lián)系性缺失，致使學(xué)生未能真正的理解知識(shí)。

二、新課程背景下初中地理教學(xué)方法創(chuàng)新途徑

（一）挖掘?qū)W科之間聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力

新課程背景下，初中地理教學(xué)改革深化，為了提升地理教學(xué)有效性，需要立足于本學(xué)科，挖掘與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。結(jié)合初中地理教學(xué)大綱與學(xué)科考核重點(diǎn)，善于挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。當(dāng)前很多學(xué)生的跨學(xué)科思維能力較弱，更加傾向于一維縱深思維，橫向聯(lián)系滲透能力較弱，難以適應(yīng)多學(xué)科學(xué)習(xí)需要，一定程度上增加了學(xué)習(xí)難度。所以，應(yīng)注重不同學(xué)科知識(shí)綜合利用，關(guān)注政、史、地學(xué)科之間聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決問題。需要注意的是，在這個(gè)過程中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)離不開教師的指導(dǎo)和幫助，如，列舉典型綜合題共同討論和分析，便于幫助學(xué)生深入思考和分析，高效學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）基于現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助地理教學(xué)

教育信息化水平持續(xù)提升，微課、慕課以及多媒體等現(xiàn)代教育方式，廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，極大的提升了教育信息化水平。基于信息技術(shù)，可以將原本枯燥、單一的內(nèi)容，巧妙的通過圖片、文字、聲音、視頻以及動(dòng)畫等多種形式，直觀生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺感官?zèng)_擊，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。教師可以適當(dāng)?shù)慕柚W(wǎng)絡(luò)來搜集地理知識(shí)，如，講解不同區(qū)域的白色人種、黃色人種以及黑色人種之間的差異，不同地區(qū)的生活狀態(tài)，以此來精準(zhǔn)辨別不同人種的生活區(qū)域。而在學(xué)習(xí)氣候環(huán)境相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以借助多媒體來播放天氣預(yù)報(bào)，或是展示較為特殊的氣候變化，在師生互動(dòng)下鍛煉學(xué)生的氣候分析能力，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)與交流

為了構(gòu)建高效的初中地理課堂，教師應(yīng)明確學(xué)生的課堂主體地位，教師則是以引導(dǎo)者的角色來開展教學(xué)活動(dòng)?；诖?，可以挖掘地理學(xué)科與實(shí)際生活中的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來加強(qiáng)師生互動(dòng)。如，學(xué)習(xí)氣候知識(shí)，可以提問學(xué)生所了解的氣候環(huán)境，并且有哪些代表城市。山東省作為典型的溫帶季風(fēng)氣候，雨熱同季，降水集中，在了解這些知識(shí)后可以進(jìn)一步提出問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，“大家知道山東省是什么氣候環(huán)境嗎？”堅(jiān)持問題導(dǎo)向，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中注意力聆聽教師的講解。另外，也可以聯(lián)系實(shí)際生活來提問，“你們知道日本為什么總是地震嗎？”“北京為什么總是霧霾？”諸如此類的問題，鼓勵(lì)學(xué)生全身心參與到地理知識(shí)思考和學(xué)習(xí)中，在密切交互中內(nèi)化知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)論

綜上所述，新課程改革背景下，相較于以往初中地理學(xué)科地位得到了較為顯著的提升。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的熱愛，教師需要與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教育方法，尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，靈活選擇最佳的教學(xué)方法，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)得到同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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