侯愛榮

摘 要：隨著新課改的不斷深入開展，小學語文教學得到人們的高度重視。而口語交際能力是小學語文重要的培養(yǎng)目標，有利于小學生健康成長。在實際教學中，怎樣才能夠培養(yǎng)小學生口語交際能力呢？這是許多語文教師不斷探索和追求的話題。闡述了培養(yǎng)口語交際能力的意義，并對怎樣培養(yǎng)進行探討。

關鍵詞：小學語文教學;意義;口語交際能力

在小學語文教學中，口語交際是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑;口語交際能力的強弱，是衡量學生綜合素質(zhì)高低的標準。日常教學中必須要與其他學生交往，不但要會說，還要會聽，但是怎樣才能達到這種要求呢？這就需要語文教師高度重視口語培養(yǎng)。但是從教師實踐來看，效果并不理想。因此，探討怎樣培養(yǎng)學生口語交際能力具有教育價值。

一、培養(yǎng)小學生口語交際能力的意義

事實上，許多語文教師都意識到口語能力培養(yǎng)的重要性?？傮w而言，培養(yǎng)口語交際能力的意義主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）增強學生思維表達能力

通過口語交際能力，能夠有效培養(yǎng)學生表達能力，讓學生在交流中能夠正常抒發(fā)自己的想法，同時還能夠有效培養(yǎng)學生的思維能力。教師在課堂教學中對學生進行訓練，能夠讓學生置身某種場景或讀完某篇文章后，就可將心理感受轉(zhuǎn)化為語言文字表達出來。如果不經(jīng)過培養(yǎng)，學生交流途中出現(xiàn)結(jié)巴現(xiàn)象，必然會影響語言觀點的表述。由此可見，加強口語交際能力培養(yǎng)，能夠訓練學生的思維能力。

（二）是社會發(fā)展所需

現(xiàn)代社會屬于一個開放社會，人與人間的溝通和交流成為一種常態(tài)。從小學階段就開始培養(yǎng)學生口語交際能力，能夠讓他們今后更好地適應社會變化與發(fā)展。特別是社會環(huán)境越來越復雜，競爭越來越激烈，口語交際能力成為考核人們綜合素質(zhì)的重要因素。甚至有一些企業(yè)招聘人員時，還將交際作為一個重要考核點。

二、小學語文教學培養(yǎng)學生口語交際能力的策略建議

小學語文培養(yǎng)學生口語交際是時代所需，更是培養(yǎng)社會應用型人才所需。但是怎樣才能培養(yǎng)學生口語交際能力呢？許多小學語文教師不斷探索和實踐，但是效果并不顯著。筆者在教學中不斷嘗試，在此談談個人的體會和感悟。

（一）合理選擇教法，激發(fā)學生學習興趣

對于小學生而言，只要能夠激發(fā)學生學習興趣，自然就能夠認真學習這門課程。教師在開展語文教學時，要想培養(yǎng)學生口語交際能力，教師就應該營造與主題相近的情境，以活潑的交流來激發(fā)學生學習興趣。比如在開展《伸出我們的雙手》教學時，教師可抓住小學生心理特征，引導他們?nèi)椭?首先可詢問小學生有沒有得到過老師或父母的幫助;小學生肯定會回答有，然后就讓小學生談談得到幫助后的心理感受。經(jīng)過老師引導和談感受，小學生就能夠逐漸理解幫助的含義，自然對文章充滿興趣，產(chǎn)生幫助他人的想法。然后教師再營造互相幫助的情境，讓學生置身這種情境中積極交流溝通。在教學過程中，教師可通過獎勵小紅花或五角星等禮品，對交流順暢的學生適當進行評價。當學生從幫助別人的交流活動中享受到快樂，同時還得到老師的稱贊，就能夠獲取成功帶來的喜悅，通過這種方式能夠有效激勵學生參與口語交際的興趣。

（二）營造場景，提高參與積極性

從小學語文教學來看，在開展口語交際時許多學生常常是無話可說。因此，語文教師就必須要合理營造教學場景，引導學生積極開展交流溝通。在口語交際教學中，教師可依據(jù)現(xiàn)實生活營造一些片段，并將教學內(nèi)容融入其中，確保學生口語交際與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，讓學生置身生活場景中，感受到口語交際的真正作用，以此來提高人與人間交流的技能。

比如，講授“購物講價”相關文章時，教師就可以將教室設置成一個真實購物場所，讓學生分別扮演成客戶與售貨員，并設計出豐富多彩的商品，讓學生到商場中購買所需物品，以此來增加學生購物時“講價”的感受。通過這種方法，能夠有效訓練學生的口語交際水平，讓學生參與購物時，嘗試從不同角度進行交流，感受不同角色的溝通技巧;通過這種模式，不但能夠掌握討價還價的手段，還能夠提高自身的口語技能。

（三）拓展交流空間，鍛煉口語

在開展小學語文教學時，教師必須要建立溝通環(huán)境，不管是課堂外還是課堂內(nèi)，都必須要讓所有學生具有足夠的交流空間表達內(nèi)心感受，通過交流來提高自身的口語交際能力。只有通過不斷實踐鍛煉，才能真正提高學生口語交際水平。因此，教師在實際教學中要圍繞實際情況，并結(jié)合學生實際年齡開展文化學習，開拓學習空間。比如，教師可組織開展“家鄉(xiāng)改變”等這種活動，引導學生觀察身邊的自然景觀，體味當?shù)孛袼罪L情，以此表達出對家鄉(xiāng)的喜愛之情。因此，小學教師必須要具有一雙善于觀察的眼睛，要仔細洞察生活中各種事物，激勵學生參與日常生活，多開口，多聆聽，不斷鍛煉口語水平，讓學生深刻體會地方的自然風光，通過口頭交流形式表達個人的想法。

事實上，小學階段是培養(yǎng)學生口語交際能力的最佳時期，教師必須要高度重視這項技能培養(yǎng)。在實際教學中，深入分析教學內(nèi)容營造教學情境，讓學生置身其中不斷參與溝通交流。當然，教師必須要結(jié)合教學實況，合理選擇教法，激發(fā)學生學習興趣，才能夠真正培養(yǎng)學生口語交際能力。

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