摘 要：以主題班會(huì)《暢游蘇州》為例，從地域文化豐富主題班會(huì)教學(xué)資源、地域文化推進(jìn)主題班會(huì)課堂體驗(yàn)、地域文化開放主題班會(huì)教學(xué)時(shí)空三個(gè)層面，論證地域文化在小學(xué)主題班會(huì)創(chuàng)設(shè)中的作用及其實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：地域文化;主題班會(huì);蘇州

前不久，觀摩了蘇州市周曉虹班主任名師工作室成員的一節(jié)精彩示范課《暢游蘇州》，這是一節(jié)凸顯蘇州地域文化的主題班會(huì)課。整堂課由一位蘇州小導(dǎo)游帶領(lǐng)一位外國(guó)小朋友游覽蘇州串起，從風(fēng)景優(yōu)美、食品鮮美、工藝豐美三個(gè)層面著手，帶領(lǐng)現(xiàn)場(chǎng)師生暢游蘇州。整堂班會(huì)課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)豐富、新穎，課堂氣氛熱情高漲。觀摩完這節(jié)示范課后我不禁感慨，一節(jié)具有本土特色的主題班會(huì)竟會(huì)這么的有趣，并開始思考地域文化助力小學(xué)主題班會(huì)課的成功之處。

一、地域文化在小學(xué)主題班會(huì)創(chuàng)設(shè)中的作用

1.地域文化豐富主題班會(huì)教學(xué)資源

蘇州，故稱吳、吳國(guó)、吳地，是一座歷史文化名城，建城歷史超過2500年。在古代，蘇州是一顆璀璨的明珠，有著極為深厚的文化底蘊(yùn)，是吳文化的發(fā)祥地，積淀了豐厚的歷史文化資源，造就了燦若星辰的歷史文化名人。在當(dāng)代，蘇州是一篇華麗的樂章，積極傳承了吳文化深厚的底蘊(yùn)，創(chuàng)造了緊扣時(shí)代脈搏、緊跟時(shí)代步伐、富于時(shí)代特征的蘇州精神。

在小學(xué)主題班會(huì)的創(chuàng)設(shè)中，我們可以利用地域文化這座歷史寶庫(kù)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際和小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的潛移默化的情感教育。在《暢游蘇州》主題班會(huì)課中，小導(dǎo)游以一曲《蘇州美》開場(chǎng)，介紹蘇州自古以來就有“上有天堂下有蘇杭”的美譽(yù)，驕傲地告訴同學(xué)們，在剛公布的全球最宜居住的城市中，蘇州是中國(guó)城市中的第一名！接著，小導(dǎo)游按照自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)游詞和路線，用普通話、蘇州話和英語向大家繪聲繪色地介紹蘇州的名勝古跡，一起暢游蘇州的滄浪亭、獅子林、拙政園、金雞湖和東方之門。不僅領(lǐng)略了蘇州的古典園林美，還感受了現(xiàn)代化蘇州的摩登時(shí)尚美。

2.地域文化推進(jìn)主題班會(huì)課堂體驗(yàn)

課堂體驗(yàn)是一種學(xué)習(xí)方式，針對(duì)小學(xué)生喜歡參與各項(xiàng)活動(dòng)，喜歡走出校園的性格特征，在主題班會(huì)課中我們創(chuàng)設(shè)“聽、看、學(xué)、做、悟、創(chuàng)”全過程體驗(yàn)的學(xué)習(xí)模式。這種參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在文化體驗(yàn)中深刻感悟到吳文化的魅力，真正實(shí)現(xiàn)讓吳文化走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生的精神世界。

在《暢游蘇州》主題班會(huì)課中，有兩個(gè)課堂體驗(yàn)環(huán)節(jié)我印象特別深刻，一是老師帶領(lǐng)大家一起游覽獅子林中的“假山王國(guó)”。獅子林里面有大大小小五百多頭石獅，有怒吼的，有憨睡的，有嬉戲打鬧的，或躺或立，或大或小，或肥或瘦。課堂上要如何讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的感覺呢？老師通過一段視頻，所有同學(xué)站起來，跟著老師，一起走入這個(gè)假山迷宮中，有時(shí)需要低頭，有時(shí)需要彎腰，有時(shí)走到死胡同還需折返，最后在一片歡欣雀躍中，師生一起成功走出迷宮，真有種身臨其境之感。

二是在感受蘇州的食品鮮美和工藝豐美環(huán)節(jié)，老師現(xiàn)場(chǎng)分享了蘇州特產(chǎn)豆腐干、粽子糖和白玉枇杷。黑乎乎、其貌不揚(yáng)，咬一口汁水香甜的豆腐干，晶瑩剔透的粽子糖，還有皮薄易剝，味甜爽口的白玉枇杷，讓在場(chǎng)的師生們贊不絕口。除了分享美食，老師還給幾位小朋友圍上了絲綢制的圍巾，摸一摸，感受它的絲滑，圍一圍，感受它的保暖。再來輕輕搖一搖檀香木制成的檀香扇，聞一聞它淡淡的香味，令人觀之的傳統(tǒng)技藝美就在這些親身體驗(yàn)中烙印在了學(xué)生的心田。

3.地域文化開放主題班會(huì)教學(xué)時(shí)空

一場(chǎng)暢游蘇州的旅行，不僅串聯(lián)了一堂主題班會(huì)，還串出了一系列活動(dòng)。不僅溝通了古今，還融合了課堂內(nèi)外，打造了多維的教學(xué)時(shí)空，形成了一個(gè)開放的大課堂?！稌秤翁K州》這節(jié)主題班會(huì)課，讓在場(chǎng)的師生不僅欣賞到了蘇州的古典美，也感受了它的現(xiàn)代美。游覽了令人心醉的蘇州園林，品嘗了各色蘇州美食，還領(lǐng)略了蘇州傳統(tǒng)技藝的高超，是一場(chǎng)引人入勝的主題班會(huì)，更是一場(chǎng)美輪美奐的感官盛宴。做到了將地域文化巧妙注入小學(xué)主題班會(huì)的創(chuàng)設(shè)中，讓優(yōu)秀的本土文化資源滋潤(rùn)學(xué)生的心田，激發(fā)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛蘇州的熱情。

二、地域文化在小學(xué)主題班會(huì)創(chuàng)設(shè)中的實(shí)現(xiàn)路徑

《暢游蘇州》這堂主題班會(huì)活動(dòng)目標(biāo)明確具體，教學(xué)資源開發(fā)到位，教學(xué)環(huán)節(jié)層層深入，無疑是成功的。但是地域文化在小學(xué)主題班會(huì)創(chuàng)設(shè)中的實(shí)現(xiàn)路徑上，如何處理得更加豐富和多元，我還有以下思考：

其一，轉(zhuǎn)變觀念。地域文化在小學(xué)主題班會(huì)創(chuàng)設(shè)中的作用不是自發(fā)產(chǎn)生的，要使地域文化能在小學(xué)主題班會(huì)課中真正凸顯，關(guān)鍵是使文化傳承轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕杂X?，F(xiàn)階段，文化助力小學(xué)主題班會(huì)課創(chuàng)設(shè)的工作成效顯然不夠大，這與我們認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng)有著必然的聯(lián)系。

其二，立足課堂。我們應(yīng)創(chuàng)新并選擇適宜的形式，不斷構(gòu)建課堂體驗(yàn)平臺(tái)，推進(jìn)課堂改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效的最大化。比如可以通過課題實(shí)踐、調(diào)研實(shí)踐、競(jìng)賽實(shí)踐等活動(dòng)，潛移默化地在學(xué)生內(nèi)心播下吳文化的種子，最終內(nèi)化成學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同和價(jià)值追求。

其三，加強(qiáng)合作。在實(shí)踐教學(xué)中我們需著眼于發(fā)揮當(dāng)?shù)馗鳈C(jī)構(gòu)、單位的作用，加強(qiáng)學(xué)校、政府、機(jī)構(gòu)、專家、教師、學(xué)生的良性互動(dòng)。積極處理好主題班會(huì)課與當(dāng)?shù)卣?、社?huì)組織、兄弟院校、非物質(zhì)文化傳承人等之間的關(guān)系。遵循互利共贏原則，不斷開展實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生素質(zhì)，傳承祖國(guó)文明。

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作者簡(jiǎn)介：張曉青，蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校語文一級(jí)教師，南京師范大學(xué)碩士研究生。