余茂紅

摘 要：伴隨教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，社會(huì)各界對學(xué)前教育的重視度不斷提升。作為校園教育的重要組成部分，幼兒園不僅是孩子從單一的家庭生活進(jìn)入集體生活的起點(diǎn)，也有助于促進(jìn)孩子形成良好的認(rèn)知意識，讓他們形成正確的生活習(xí)慣，得到藝術(shù)的熏陶、科學(xué)的啟蒙。同時(shí)，幼兒教育從來也不是靠一方力量便可完成。這便需重視家園共育，創(chuàng)新家園溝通方式。故此，展開對新技術(shù)的應(yīng)用——班級微信群在提升家園共育過程中的有效應(yīng)用探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級微信群;家園共育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中均提到了在幼兒教育的開展中需重視家庭、社區(qū)及幼兒園的共同努力[1]。其中，特別應(yīng)重視家園共育工作，促進(jìn)家長與幼兒教師的良好互動(dòng)，了解孩子在幼兒園生活的過程，促進(jìn)科學(xué)育人經(jīng)驗(yàn)、有益教學(xué)活動(dòng)等共享與延伸，呵護(hù)孩子的身心健康成長，使其具有良好的語言能力、藝術(shù)素養(yǎng)、科學(xué)精神與社會(huì)意識，以便幼兒綜合能力的全面發(fā)展。為此，可通過對班級微信群的運(yùn)用，促進(jìn)家長與教師更及時(shí)、高效率、常態(tài)化的溝通。

一、運(yùn)用班級微信群促進(jìn)家園共育的優(yōu)勢

1.即時(shí)通信

運(yùn)用班級微信群進(jìn)行幼兒園與家長間的交流，是一種依托科技發(fā)展的新型模式。只要有手機(jī)、電腦或iPad和網(wǎng)絡(luò)，無論教師、家長身處何地，無論在怎樣的場景或任意時(shí)間段，都可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)溝通。其有助于家長了解孩子在幼兒園中的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，增進(jìn)教師與家長間的聯(lián)系，助力家園共育。

2.教學(xué)延伸

當(dāng)今社會(huì)中，很多家庭都是4+2+1模式[2]，有的家庭中孩子是中心，家長全部圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，造成對孩子的過度保護(hù)與寵溺。而幼兒園集體生活有助于培養(yǎng)孩子的自主意識，在游戲活動(dòng)中讓孩子形成助人精神，但也需要家長的培養(yǎng)，以便教學(xué)的延伸。運(yùn)用班級微信群，有利于教師簡要介紹家園共育教育活動(dòng)的開展規(guī)則、雙方的配合形式，并形成記錄。

3.促進(jìn)聯(lián)系

微信班級群中除了幼兒家長便是教師，不僅溝通、交流起來更便捷，且能有效防止不法分子進(jìn)入，避免其盜取信息。同時(shí)，微信應(yīng)用簡單，能發(fā)送語音、圖片、定位、文字及小視頻等，具有較強(qiáng)的直觀性，便于家長了解孩子在幼兒園中的真實(shí)狀態(tài)，具有較高的靈活性。且在班級微信群中，教師與家長的溝通較為開放，便于大家交流經(jīng)驗(yàn)，為幼兒園親子活動(dòng)、感恩活動(dòng)開展出謀劃策。

二、巧用班級微信群促進(jìn)家園共育的策略

1.構(gòu)建家園共育新平臺

為了形成家園共育體系，增強(qiáng)家長的參與感，可運(yùn)用班級微信群，一方面可以增進(jìn)家長對孩子在幼兒園中一日生活的了解;另一方面可以采集家長好的意見與建議，不斷完善幼兒園活動(dòng)的開展形式。例如，教師每日可定時(shí)將孩子們吃飯、游戲、午睡等情況以短視頻的方式發(fā)送到班級群中;對于傳統(tǒng)節(jié)日中幼兒園組織的活動(dòng)，在班級群中發(fā)布活動(dòng)公告，讓全體學(xué)生一同參與，使活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置更有意義，讓孩子得到進(jìn)一步鍛煉。

2.組織連續(xù)性打卡活動(dòng)

為了培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，促進(jìn)德育的滲透?？汕捎冒嗉壩⑿湃盒纬杉覉@合作，讓大家相互交流。例如，在“書香浸潤童心”的繪本閱讀活動(dòng)中，倡導(dǎo)家長每日陪孩子讀繪本半小時(shí)，可讓家長將與孩子每天共同讀書的場景錄制成短視頻，在朋友圈簽到并同步發(fā)送到微信群進(jìn)行打卡;在“熱愛生活熱愛勞動(dòng)”的家園共育活動(dòng)中，讓孩子每天幫家長做一件自己力所能及的事情，可以是收拾碗筷，也可以是幫爺爺奶奶晾衣服，還可以是打掃衛(wèi)生。讓家長每天記錄孩子參與勞動(dòng)的情況，在促進(jìn)良好家風(fēng)形成的過程中，讓家長可以相互借鑒有意義的活動(dòng)形式。

3.體現(xiàn)家長資源的作用

學(xué)生家長多來自各行各業(yè)。在促進(jìn)家園共育的過程中，教師可充分運(yùn)用家長資源。例如，有的家長是兒科醫(yī)生，在換季幼兒易感冒的時(shí)候便可與教師溝通，擬定群提醒，讓各位家長在對孩子飲食起居的照顧中加強(qiáng)注意;有的家長是烘焙師，便可將其真實(shí)的工作場景拍下來，由教師制成教學(xué)素材，應(yīng)用在手工課的情境創(chuàng)設(shè)中，讓孩子能快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其認(rèn)識更多的不同職業(yè)等。借助班級微信群，促進(jìn)家長對幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的參與，讓家長對幼兒園生活更加了如指掌，并將進(jìn)一步體現(xiàn)家長資源的價(jià)值。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，不僅改變了人們的溝通、生活方式[3]，對教育發(fā)展也起到了重要助力。特別是在幼兒教育的過程中，應(yīng)發(fā)揮班級微信彈性溝通、及時(shí)有效的便利與優(yōu)勢，讓家長參與到幼兒教育中來，實(shí)現(xiàn)家園共育，促進(jìn)其一起為幼兒教學(xué)活動(dòng)的開展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并形成幼兒園教育與家庭教育的銜接，為孩子的身心健康成長保駕護(hù)航。通過對新技術(shù)、新溝通方式的有效運(yùn)用，密切家園溝通，形成家園共育體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚敏霞.論微信在幼兒園家園共育中的作用研究[J].名師在線，2019（3）：5.

[2]喻萌.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下家園交流系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究[D].天水：天水師范學(xué)院，2019：23.

[3]黃凱健.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒園家園共育實(shí)踐探索[J].課程教育研究，2019（1）：18.