潘點點

摘 要：時代發(fā)展、教育改革的趨勢和幼兒語言發(fā)展的特點決定了信息技術(shù)在幼兒園語言領(lǐng)域運用的必要性。分析了目前幼兒園語言領(lǐng)域中信息技術(shù)運用中存在的幾個問題：理念過于落后，缺乏融合性;形式流于表面，缺乏實用性;方法偏于籠統(tǒng)，缺乏針對性。提出了新思路，探索出相應的對策與具體措施：轉(zhuǎn)換思路，別具匠心;鉆研工具，物盡其用;篩選方法，有的放矢。以期促進信息技術(shù)與幼兒園語言領(lǐng)域教育的真正融合。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教育;信息技術(shù)

信息技術(shù)主要指與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的各種傳播信息的媒體和處理信息的工具。2012年3月教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》提出“信息技術(shù)與教育深度融合”的全新觀念。《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出“幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學習與發(fā)展有著重要的影響”。信息技術(shù)在幼兒園語言領(lǐng)域的運用值得關(guān)注。

一、幼兒園語言領(lǐng)域中信息技術(shù)運用的必要性

（一）時代發(fā)展、教育改革的趨勢決定信息技術(shù)對學前教育影響重大

21世紀是科技迅猛發(fā)展的時代，信息技術(shù)與各行各業(yè)息息相關(guān)，對教育的影響也日益加深?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！倍鴮W前教育處于奠基的關(guān)鍵地位，更應與信息技術(shù)相融合，以期進一步挖掘?qū)W前教育的內(nèi)涵、更大地發(fā)揮學前教育的作用。

（二）幼兒語言發(fā)展的特點決定信息技術(shù)在其中的促進作用

一方面，根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，從幼兒語言學習的特點來看，3—6歲幼兒處于前運算階段，具有具體形象思維的特點，而信息技術(shù)可以幫助語言課堂實現(xiàn)多元化的形態(tài)。另一方面，從幼兒語言發(fā)展的條件來看，語言學習是需要相應的社會經(jīng)驗來支持的，一些情境難以創(chuàng)設，一些經(jīng)驗難以獲得，但是運用信息技術(shù)就有可能實現(xiàn)。

二、幼兒園語言領(lǐng)域中信息技術(shù)運用存在的問題

（一）理念過于落后，缺乏融合性

對于信息技術(shù)在幼兒園語言領(lǐng)域中的運用，不少教師還缺乏這種融合理念。大多教師運用信息技術(shù)的思路是從信息技術(shù)到語言教育，這并非是真正的“融合”，單單是為了語言課的呈現(xiàn)效果才運用信息技術(shù)，缺乏深入思考。

（二）形式流于表面，缺乏實用性

大多數(shù)教師對一些信息技術(shù)工具的認識不夠深入，對信息技術(shù)的使用流于表面，且實用性不足。例如，PPT在繪本教學中往往只是作為“電子掛圖”使用，PPT更多的功效并沒有發(fā)揮出來;再如，網(wǎng)頁在教師備課時只是作為“文字庫”“圖片庫”使用，很多豐富的資源沒能被挖掘。還有許多影音軟件、網(wǎng)絡平臺利用率和運用質(zhì)量都不夠理想。

（三）方法偏于籠統(tǒng)，缺乏針對性

目前將信息技術(shù)運用于語言領(lǐng)域的方法大多比較籠統(tǒng)，信息技術(shù)依然還只是信息技術(shù)本身，并沒有在不同方面與語言領(lǐng)域教學充分結(jié)合。例如，語言領(lǐng)域的圖片講述活動、繪本教學、兒歌欣賞等不同類型的集體教學活動，開篇總要加一段視頻動畫，才覺得能激發(fā)幼兒興趣。缺乏思考的教學和缺乏創(chuàng)新的方法，必然出現(xiàn)缺乏針對性的問題。

三、幼兒園語言領(lǐng)域中信息技術(shù)運用的對策

（一）轉(zhuǎn)換思路，別具匠心

首先，教師應主動更新自己的觀念。其次，轉(zhuǎn)變思路，將從“信息技術(shù)運用”到“語言教育需求”的老思路轉(zhuǎn)變?yōu)閺摹罢Z言教育需求”到“信息技術(shù)運用”的新思路，讓信息技術(shù)的角色從“被運用”到“真需求”。例如，大班故事教學《小蝌蚪找媽媽》時，教師從語言教育需求出發(fā)，創(chuàng)造性地運用軟件Camtasia Studio，請幼兒看著動畫提示的情節(jié)為故事配臺詞，為幼兒錄音，合成由幼兒配音的動畫并予以展示，幼兒興趣盎然。

（二）鉆研工具，物盡其用

教師應積極學習教育中可以使用到的信息技術(shù)工具，多看多學，在幼兒園語言教育中遇到難題時，能最快地聯(lián)想到合適的工具、合適的功能來解決問題。而對各種工具的學習，網(wǎng)絡途徑也將發(fā)揮巨大的作用。例如，教師在繪本活動中想到Activ Inspire交互式白板中有“放大鏡”功能可以輔助，但是教師不會操作，就可以通過搜索引擎找到操作視頻，跟著視頻學習操作。

（三）篩選方法，有的放矢

以信息技術(shù)輔助幼兒園語言教育，只有合適的才是最好的。聽——造氛圍、說——促自主、讀——助理解、寫——重興趣，教師必須首先了解幼兒語言領(lǐng)域聽、說、讀、寫不同方面的目標和要求，才能篩選出各自可能適合的信息技術(shù)方法，做到有的放矢。另一方面，教師要不拘泥于傳統(tǒng)方式，結(jié)合自身教學實踐和思考，創(chuàng)新大膽地進行試驗和修改。

轉(zhuǎn)換思路，鉆研工具，篩選方法，期待信息技術(shù)在教師的合理運用下發(fā)揮更大的作用，相信信息技術(shù)與幼兒園的語言教育能更加深入地融合。

參考文獻：

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