張鶴

◆摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進行深度融合，有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，有效降低學(xué)生的理解難度，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極主動性，進而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率?；诖耍瑪?shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，讓信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)提供更好的服務(wù)，從而推動教育信息化進程加快。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);深度融合

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進行有機融合，有助于調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，促進課堂有效性的不斷提升。

一、利用多媒體提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在很多地區(qū)，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體進行教學(xué)可有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“長方形和正方形”時，數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入階段應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)出生活中一些常見長方形和正方形物體。長方形物體包括：橡皮、磨刀石等，正方形物體包括：魔方、冰塊等。在呈現(xiàn)實物的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師說：“同學(xué)們，你們對這些物品熟悉嗎？”“當(dāng)然熟悉了，這些物品我們在生活中經(jīng)常見到?！庇械膶W(xué)生迅速回答道。在教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對多媒體這一重要教學(xué)輔助手段的應(yīng)用均表現(xiàn)出極大的興趣，這是因為多媒體課件呈現(xiàn)的內(nèi)容更為精致、快捷、直觀。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂中應(yīng)用多媒體成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

進入21世紀以來，互聯(lián)網(wǎng)已逐步進入千家萬戶，人們的生活、工作與學(xué)習(xí)已離不開互聯(lián)網(wǎng)。為進一步幫助學(xué)生掌握更多有關(guān)數(shù)學(xué)的知識，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)伊始僅對分數(shù)進行簡單講解，在此基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)對分數(shù)進行認知和學(xué)習(xí)。在多媒體教室中，學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)查詢與分數(shù)相關(guān)的知識，了解了分數(shù)的產(chǎn)生及其在生產(chǎn)、生活中的運用，還深入了解了分數(shù)的基本性質(zhì)等。待學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)查詢完畢后，數(shù)學(xué)教師積極引導(dǎo)和鼓勵他們發(fā)言，讓他們闡述自己通過互聯(lián)網(wǎng)搜索的結(jié)果。通過互聯(lián)網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識看似會耗費很多時間，其實通過這樣的學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)教師在接下來的教學(xué)過程中可以更加順利，同時也培養(yǎng)了學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。利用互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，是數(shù)學(xué)教師將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的一種典型做法，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要手段。

三、引入信息技術(shù)實例，豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容

在數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的融合下，教師作為課件的操作人員和解說人員，起到一個教學(xué)和引導(dǎo)的作用，而不是替代學(xué)生收獲知識、學(xué)習(xí)知識。只有讓學(xué)生自己認識到課堂學(xué)習(xí)的重要性，才能充分調(diào)動同學(xué)們的積極性，讓學(xué)生在信息技術(shù)的實例中獲取自己所需要的數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系在一起，綜合發(fā)展和提高。教師可以利用多媒體結(jié)合課堂，給學(xué)生展示一些形象的數(shù)學(xué)圖像，引發(fā)學(xué)生的思考，真正發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢。通過課堂設(shè)問的教學(xué)方法，能調(diào)動小學(xué)生的思維實際，挖掘符合小學(xué)生年齡特點的趣味性教學(xué)題材，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，讓他們愛上數(shù)學(xué)、接近數(shù)學(xué)、走近數(shù)學(xué)。

四、用信息技術(shù)揭示新舊知識之間的聯(lián)系，動態(tài)地展示知識的轉(zhuǎn)化形成過程

數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上利用知識的遷移、轉(zhuǎn)化等方法實現(xiàn)的，在教學(xué)中教師利用信息技術(shù)，揭示新舊知識之間的聯(lián)系，動態(tài)地展示知識的轉(zhuǎn)化形成過程，能夠使學(xué)生體會轉(zhuǎn)化這種數(shù)學(xué)思考方法，理解和掌握所學(xué)知識。例如，在教學(xué)平行四邊形面積計算方法時，先讓學(xué)生動手將準備好的平行四邊形紙想辦法剪拼成以前學(xué)過的圖形，待學(xué)生將平行四邊形紙剪拼成長方形后，教師用多媒體將剪拼的過程用動畫展示出來，并將剪拼前后的兩個圖形同時保留在屏幕上，讓學(xué)生觀察對比剪拼前后的兩個圖形，發(fā)現(xiàn)它們面積相等，拼成的長方形的長等于平行四邊形的底，拼成的長方形的寬等于平行四邊形的高，引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化、代換等數(shù)學(xué)思考方法，概括出平行四邊形面積等于底乘高。動態(tài)地展示知識的轉(zhuǎn)化形成過程，使學(xué)生理解并掌握所學(xué)知識。

五、結(jié)束語

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的深度融合，是教育信息化時代的一種必然趨勢。巧妙地利用信息技術(shù)，初中數(shù)學(xué)教師就可以將靜態(tài)的教學(xué)情景動態(tài)化，將抽象的數(shù)學(xué)知識具象化，置身于動態(tài)的教學(xué)情景，聚焦于具象的數(shù)學(xué)知識，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益就會穩(wěn)步提升，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也會得到逐步發(fā)展。

參考文獻

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