張紅

摘 要：自我控制能力是在平常的學(xué)習(xí)和工作中擅長(zhǎng)約束自己情緒和控制自己言行的一種能力。弗洛伊德將這種良知和法則的更深層的意思作為兒童控制自己情緒的重要方法，并且強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自我約束、自我控制、自我管理就是對(duì)其本身情緒激動(dòng)的控制。那么，如何提高幼兒的自控能力是擺放在幼兒園各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和授課老師面前的一大困難，通過(guò)查閱大量的資料并經(jīng)過(guò)多種途徑的實(shí)踐研究得出以下幾種方法：有效的常規(guī)教育、幼兒園適宜的環(huán)境、切實(shí)可行的游戲活動(dòng)等方面，對(duì)提高幼兒的自我控制能力有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：自我控制;約束;有效;環(huán)境;游戲

一、常規(guī)教育是提高幼兒自控能力的關(guān)鍵所在

正所謂“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”，沒(méi)有規(guī)矩怎么能讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？所以，規(guī)矩意識(shí)讓幼兒知道什么時(shí)候該干什么。在日常實(shí)踐教育中，我通過(guò)多途徑、多渠道對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的培養(yǎng)。

首先，我采用短小音樂(lè)來(lái)進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。從孩子們的入園、安靜進(jìn)餐、有序間操、愉快游戲、安靜睡覺(jué)、有序起床、愉快離園等環(huán)節(jié)，不用老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，聽(tīng)見(jiàn)不同的音樂(lè)，孩子們就知道該干什么。比如，聽(tīng)見(jiàn)《搖籃曲》的兒歌，寶貝們就要上床睡覺(jué)了;聽(tīng)見(jiàn)《玩具寶寶要回家》的兒歌，每個(gè)小朋友都要收拾玩具和游戲材料，讓玩具寶寶回家，自己也回到座位上坐好;聽(tīng)見(jiàn)《小手拍拍》兒歌就是上課的時(shí)間到了……

不同的行為有不同的音樂(lè)指引，在不同的音樂(lè)指引下，孩子們就會(huì)對(duì)自己的不同行為進(jìn)行控制，久而久之成為習(xí)慣，正所謂習(xí)慣成自然，說(shuō)的就是這個(gè)道理。音樂(lè)引領(lǐng)常規(guī)、常規(guī)約束自控力，不需要你去呵斥，也不需要你去強(qiáng)制，只需要一段音樂(lè)，就可以熏陶感染孩子，這個(gè)方法何樂(lè)而不為呢！

其次，提前明確規(guī)則，保障常規(guī)活動(dòng)的順利進(jìn)行。我在進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)前，會(huì)向孩子提出較明確的常規(guī)要求，如果達(dá)不到常規(guī)要求，會(huì)有終止活動(dòng)的懲罰，并且讓孩子自己說(shuō)出原因，加深幼兒對(duì)常規(guī)的認(rèn)識(shí)。

最后，抓典型教育，提高常規(guī)活動(dòng)的質(zhì)量。幼兒的自控能力其實(shí)是幼兒的自我控制能力、自我約束能力和自我管理能力，這些能力相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較差的，針對(duì)這種情況，我想用樹(shù)立典型的方法，可以很好地起到常規(guī)教育作用。班級(jí)里有許多做得好的孩子，讓他們說(shuō)一說(shuō)是怎么做的，大家都想向他學(xué)習(xí)并通過(guò)組織“你是我的榜樣”“學(xué)會(huì)分享”“你好，謝謝”等趣味活動(dòng)，讓幼兒去感受怎樣交往才是受人歡迎的，怎樣做才叫真正的約束行為。通過(guò)以上這些活動(dòng)的開(kāi)展，班內(nèi)很少會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、攻擊性等行為。

總之，在良好常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中，我通過(guò)反復(fù)教育和多次實(shí)踐，孩子們漸漸形成一定的常規(guī)習(xí)慣，形成一定的“良性循環(huán)”。這樣不僅培養(yǎng)了幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣，同時(shí)促進(jìn)幼兒自控能力的發(fā)展。

二、適宜的環(huán)境是提高幼兒自控能力的必要方法

對(duì)于3—6歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們的生活就像一張白紙，根本不懂什么是自我控制、自我約束、自我管理，要提高幼兒的自我控制能力，還要充分重視環(huán)境教育的作用。

引領(lǐng)幼兒在自己的環(huán)境中自己做主，積極創(chuàng)設(shè)適合自己的環(huán)境，發(fā)揮他們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用，逐步發(fā)展和提高幼兒的自我約束能力。我依據(jù)幼兒這段時(shí)期的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，讓幼兒成為環(huán)境中的主體，讓幼兒的認(rèn)知和想法得以最大限度地展示和體現(xiàn)。

例如，幼兒園會(huì)經(jīng)常性地開(kāi)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)，班級(jí)的區(qū)角分配會(huì)集中聽(tīng)取孩子們的意見(jiàn)，哪里需要布置什么區(qū)角都是我和孩子們一起商定的。特別值得一提的是，在開(kāi)展區(qū)域規(guī)則創(chuàng)設(shè)時(shí)，我征求孩子們的意見(jiàn)，大家庭成員一起設(shè)計(jì)制作了每個(gè)區(qū)角的規(guī)則要求，孩子們自己動(dòng)手構(gòu)圖設(shè)計(jì)版面、制作區(qū)角規(guī)則、繪制圖畫(huà)、圖標(biāo)，過(guò)程非常復(fù)雜也很辛苦，可想而知，幼兒對(duì)自己的勞動(dòng)成果也很珍惜，區(qū)角活動(dòng)秩序井然，很好地培養(yǎng)了幼兒的自我控制能力。

三、游戲是提高幼兒自控能力的重要法寶

在幼兒園的一日常規(guī)生活中，哪項(xiàng)活動(dòng)最得人心，孩子們會(huì)集體回答——游戲！游戲活動(dòng)最能讓幼兒體驗(yàn)到快樂(lè)，在快樂(lè)情緒感染下幼兒更愿意根據(jù)規(guī)則進(jìn)行游戲，學(xué)習(xí)控制自己的行為。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，比較安靜的游戲?qū)μ岣哂變旱淖钥啬芰Ψ浅Ｓ行?，如操作性游戲中的拼圖游戲、搭建游戲等。幼兒本身對(duì)這些游戲材料就比較感興趣，為了完成一幅理想中的作品，往往玩得很認(rèn)真專注，還會(huì)互相約束，自覺(jué)地抵制外部環(huán)境的誘惑，堅(jiān)持到最后。還有一類是帶有情節(jié)性的游戲——娃娃家，不管多大的幼兒，對(duì)于角色的扮演都非常喜歡。“娃娃家”里孩子們會(huì)自發(fā)設(shè)計(jì)客廳、廚房、臥室等等;對(duì)于爸爸、媽媽和小寶寶等角色……孩子們分工明確，井然有序。情節(jié)性游戲讓孩子們通過(guò)角色的扮演感受到自己裝扮后的興奮、體驗(yàn)情節(jié)帶來(lái)的樂(lè)趣，從簡(jiǎn)單的角色游戲中獲得了快樂(lè)，進(jìn)而在遵守游戲規(guī)則中學(xué)會(huì)約束自我情緒、行為，也提高了自我控制的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋輝，楊麗珠.兒童自我控制發(fā)展研究綜述[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），1999（6）.

[2]楊麗珠，于松海.兒童自我延遲滿足心理機(jī)制的研究綜述[J].心理科學(xué)，2002（6）.