王海英

摘 要：信息技術(shù)將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體組織起來(lái)，具有直觀演示、人機(jī)交互、實(shí)時(shí)操作等多種特點(diǎn)。理論結(jié)合實(shí)際案例，剖析了合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展安全教育資源、搭建教育平臺(tái)支持幼兒主動(dòng)融入安全自我保護(hù)教育的具體情景的實(shí)踐，萌發(fā)了幼兒的安全保護(hù)意識(shí)，支持幼兒獲得安全自我保護(hù)知識(shí)，形成了家園安全共育氛圍，不斷提升了安全教育的效果。

關(guān)鍵詞：利用;信息技術(shù);幼兒;安全教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！钡拇_，安全重于泰山。面對(duì)全國(guó)各類(lèi)安全事件，我們永遠(yuǎn)需要保持警鐘長(zhǎng)鳴，呵護(hù)孩子的健康成長(zhǎng)。幼兒以具體形象思維為主，他們對(duì)色彩鮮明、圖像逼真、生動(dòng)有趣的事物特別好奇，注意力也較易集中。信息技術(shù)為幼兒安全教育打開(kāi)了另一扇窗戶，一方面，將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體組織起來(lái)，更有動(dòng)感和趣味性，能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;另一方面又具有直觀演示、人機(jī)交互、實(shí)時(shí)操作等多種形式，能充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升教育效果。為此，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以支持幼兒主動(dòng)融入自我保護(hù)教育的具體情景中，萌發(fā)幼兒的安全保護(hù)意識(shí)，形成家園安全共育氛圍，不斷提升安全教育的效果。

一、利用信息技術(shù)，鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成自我保護(hù)的習(xí)慣

眾所周知，以偏概全的教育不僅消耗了孩子的探索心，而且忽略了孩子自我保護(hù)習(xí)慣的主動(dòng)養(yǎng)成?！敖裉觳蛔尯⒆用半U(xiǎn)，將來(lái)孩子可能面對(duì)更多的危險(xiǎn)”，因此，我們的安全教育首先應(yīng)從幼兒自我保護(hù)意識(shí)的主動(dòng)萌發(fā)開(kāi)始。

我們將涉及幼兒安全自我保護(hù)教育的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，有的以圖文并茂與聲音相結(jié)合匯編成故事專(zhuān)題，有的以Flash課件、視頻為載體匯編成動(dòng)畫(huà)專(zhuān)題，有的以棋類(lèi)為載體匯編成游戲?qū)ｎ}，有的以模擬情境類(lèi)為載體匯編成演練篇，孩子主動(dòng)參與閱讀、游戲、演練中，耳濡目染獲得安全保護(hù)的意識(shí)。如“戶外活動(dòng)前，我要做什么”，孩子們可以通過(guò)“戶外運(yùn)動(dòng)小視頻”對(duì)圖片進(jìn)行排序，從而明白參加戶外活動(dòng)時(shí)先要查看自己的衣服、鞋帶，帶好紙巾、手帕，到達(dá)器械運(yùn)動(dòng)區(qū)要看是否安全等。由于多媒體技術(shù)融合文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種信息于一體，真正體現(xiàn)了圖文并茂、有聲有色的特點(diǎn)，具有傳統(tǒng)教育手段無(wú)法比擬的獨(dú)特魅力，能夠更好地鼓勵(lì)孩子們?cè)诿看螒敉饣顒?dòng)時(shí)自覺(jué)運(yùn)用自我保護(hù)要點(diǎn)引導(dǎo)自己的行為，中大班的孩子還可以在周末外出時(shí)遷移通過(guò)信息技術(shù)獲得的安全知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)安全自我保護(hù)意識(shí)伴隨每時(shí)每刻。

二、利用信息技術(shù)，幫助幼兒習(xí)得自我保護(hù)的方法

孩子是自我成長(zhǎng)的小主人，面對(duì)大人的束縛，并不是所有的孩子都能遵照?qǐng)?zhí)行，而大膽放手，更需要我們的安全教育建立在孩子懂得相應(yīng)的自我安全保護(hù)方法的基礎(chǔ)上。因此，我們更應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在關(guān)愛(ài)孩子的同時(shí)，教給幼兒必要的安全知識(shí)，提高其自我保護(hù)能力。

安全教育信息系統(tǒng)平臺(tái)在對(duì)安全自我保護(hù)教育內(nèi)容分類(lèi)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，以幼兒能夠參與互動(dòng)的方式，支持3—4歲、4—5歲、5—6歲獲得不同難易程度的安全知識(shí)和能力。如“不跟陌生人走”這一安全保護(hù)知識(shí)涉及的面比較多，我們?cè)诎踩螒驅(qū)ｎ}網(wǎng)頁(yè)內(nèi)，設(shè)置了小中大班孩子不同需求的游戲：小中班“誰(shuí)是陌生人”，鼓勵(lì)孩子自己根據(jù)游戲頁(yè)面中陌生人的打扮、說(shuō)話的語(yǔ)音、遞送的糖果、接送說(shuō)的話語(yǔ)等支持幼兒主動(dòng)辨識(shí)和分類(lèi);中大班“能不能開(kāi)門(mén)”，鼓勵(lì)孩子根據(jù)游戲頁(yè)面中陌生人的話語(yǔ)、動(dòng)作等判斷要不要開(kāi)門(mén)、根據(jù)游戲頁(yè)面中提供的自我保護(hù)行為選擇有助于自己的行為，增強(qiáng)幼兒甄別能力，從而獲得自我保護(hù)知識(shí)。

游戲頁(yè)面選擇性、操作性較強(qiáng)，同時(shí)有及時(shí)反饋語(yǔ)音提示正確與否，能夠強(qiáng)化幼兒對(duì)正確自我保護(hù)知識(shí)的獲得，也能通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤的后果有一定的形象感知，讓幼兒從小形成自我保護(hù)意識(shí)。

三、利用信息技術(shù)，支持家園形成幼兒安全教育的氛圍

讓幼兒安全教育落到實(shí)處，離不開(kāi)家園共育。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)家園共享互動(dòng)平臺(tái)，家長(zhǎng)和孩子能夠同步實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)與游戲，特別是假期中防溺水、防火防電防盜、防疫情等能夠提供家長(zhǎng)與孩子安全學(xué)習(xí)的支撐。比如“一個(gè)人在家”的安全教育方面，有時(shí)候我們的家長(zhǎng)也不完全知道將孩子一個(gè)人留在家里有哪些安全隱患，互動(dòng)平臺(tái)就提供了很全面、很專(zhuān)業(yè)的解答，從而更好地保護(hù)孩子的安全。

我們的安全教育信息系統(tǒng)平臺(tái)不僅匯編了本園開(kāi)發(fā)的各類(lèi)安全教育資源，而且鏈接了部分安全教育官方網(wǎng)站，提供微信公眾號(hào)終端鏈接，不僅利于幼兒園教師自語(yǔ)言區(qū)、情境表演區(qū)等鼓勵(lì)孩子自主查閱使用，更方便家長(zhǎng)利用手機(jī)、平板等設(shè)備及時(shí)響應(yīng)啟用，從而快捷高效地達(dá)到安全教育的目的。

安全是幼兒健康成長(zhǎng)和順利發(fā)展的重要保障和基礎(chǔ)，確保每個(gè)孩子的安全是幼兒園工作中的重中之重。正如《奇點(diǎn)臨近》這本書(shū)里，作何雷·庫(kù)茲韋爾提出了“加速循環(huán)定律”，他預(yù)測(cè)30年后一臺(tái)價(jià)值1000美元電腦創(chuàng)造的數(shù)據(jù)，將是今天人類(lèi)全部信息量的10億倍。有效挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大功效，能夠優(yōu)化安全教育的通道，拓展安全教育資源，從而增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)和安全自我保護(hù)能力，減少意外傷害的發(fā)生，無(wú)疑是大有裨益的。