陳曉紅

摘 要：立足幼兒教育實(shí)踐，依次探討了啟東市本土豐富的海洋資源和船舶資源在幼兒園教育教學(xué)中所發(fā)揮的不同的價(jià)值，目的在于引發(fā)更多幼兒教育工作者的教育情感共鳴，讓本土教學(xué)資源得到更好的開發(fā)與利用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;本土資源;海洋資源;船舶資源;興趣;家鄉(xiāng)情感;辦園品質(zhì)

本土資源的開發(fā)利用是教育教學(xué)領(lǐng)域高度關(guān)注與重視的一個(gè)熱點(diǎn)話題。所謂本土資源即指當(dāng)?shù)氐囊恍┵Y源，包括人文資源、自然地理資源等。我們海工幼兒園地處江蘇省南通市啟東市寅陽(yáng)鎮(zhèn)，擁有著極為豐富的海洋和船舶資源，因此，作為一名幼兒基層教師，我在自身的教育實(shí)踐中便創(chuàng)新性地將我們本土的資源巧妙地融合到對(duì)幼兒所開展的教育之中，效果良好。

一、本土資源的恰當(dāng)利用能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)參與興趣

在幼兒教育實(shí)踐中，我觀察到不少幼兒基層教育工作者習(xí)慣于照抄照搬教材，卻很少會(huì)聯(lián)系幼兒的實(shí)際社會(huì)生活，這便使得不少幼兒的學(xué)習(xí)興趣較為低迷，參與學(xué)習(xí)的熱情不甚高漲。針對(duì)這一情況，我在自身的幼兒教育實(shí)踐中靈活而巧妙地引入了幼兒所熟悉的海洋和船舶資源，其給予了幼兒極強(qiáng)的熟悉感與親切感，從而大大激發(fā)與調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)參與興趣。

例如，在帶領(lǐng)幼兒初步接觸數(shù)字時(shí)，教材上所設(shè)置的學(xué)習(xí)情境為“幾名小朋友正在排隊(duì)上公交車”，對(duì)此，我進(jìn)行了些許合理的調(diào)整，改為“幾名小朋友正在大人的帶領(lǐng)下登上海船”。海船可是孩子們平時(shí)生活中接觸頻繁的事物了，因此調(diào)整后的學(xué)習(xí)情境無疑讓本次的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得與幼兒的實(shí)際生活之間緊密聯(lián)系起來，也正因?yàn)槿绱?，幼兒普遍愿意在該情境的引?dǎo)下跟隨著我的教學(xué)思路與節(jié)奏學(xué)習(xí)知識(shí)，且都能做到全身心地投入其中，這表明，幼兒的學(xué)習(xí)參與興趣得到了充分的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，本土資源恰當(dāng)開發(fā)與利用的價(jià)值也得以充分彰顯。

二、本土資源的恰當(dāng)利用能有效增強(qiáng)幼兒的地區(qū)自豪感

熱愛家鄉(xiāng)是我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。只有熱愛自己的家鄉(xiāng)，愿意為自己的家鄉(xiāng)建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，我們的家鄉(xiāng)也才能在大家齊心協(xié)力的努力下變得更加繁榮。也正因?yàn)槿绱?，增?qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感便成為我們教師對(duì)幼兒進(jìn)行德育滲透的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但是以往的家鄉(xiāng)歸屬感教育很多時(shí)候較為空洞，局限于說教式的理論教育，導(dǎo)致幼兒的地區(qū)自豪感增長(zhǎng)不明顯，最終的家鄉(xiāng)教育也流于形式。

對(duì)此，我在自身的幼兒教育實(shí)踐中就一改以往的教學(xué)思路，將我們本地豐富的海洋和船舶資源積極引入到教育活動(dòng)之中，幼兒的反饋良好。例如，某次，我便向幼兒展示了我們啟東的黃金海灘、廣袤的生態(tài)灘涂、清碧的池塘、翱翔的鷗鳥和嬉笑的游人等，這些都讓幼兒感悟到啟東生活的閑適與富足;另外，我還有意識(shí)地為幼兒展示了一組攝影作品，這些都拍攝的是我們啟東沙灘上的美景，在欣賞一幅幅美麗圖片的過程中，幼兒在內(nèi)心深處產(chǎn)生了極強(qiáng)的自豪感，他們年幼的內(nèi)心也萌發(fā)了“為啟東驕傲”的意識(shí)，很顯然，這要比我單純地在他們耳邊一遍遍地灌輸“我們要熱愛啟東”更能留給他們深刻的印象，幼兒內(nèi)心熱愛家鄉(xiāng)的情感也能自然而然地形成。

三、本土資源的恰當(dāng)利用能有效提升幼兒園自身的品質(zhì)水平

縱觀當(dāng)前幼兒園，我們可以看到這樣一種情況，很多幼兒園在結(jié)構(gòu)與布置上幾乎千篇一律，很少具有自己的特色，如此一來，幼兒園自己的品牌文化自然也便難以形成，幼兒園自身的品質(zhì)水平也會(huì)大受影響。

但是本土資源在幼兒園辦園中的恰當(dāng)運(yùn)用卻可以很好地改善這一現(xiàn)狀，即賦予幼兒園以更多的自身特色與鮮明的文化。對(duì)此，我們幼兒園就很好地進(jìn)行了實(shí)踐，效果頗佳。例如，區(qū)別于其他幼兒園用不同的卡通圖畫裝飾幼兒園及教室的做法，我們幼兒園繪制了大量與海洋相關(guān)的物品圖片，像大海、船舶、魚類、貝殼、水母等等;還有在幼兒的區(qū)角活動(dòng)中我們擺放的更多的是幼兒手工制作的具有當(dāng)?shù)貧庀⒌氖止ぷ髌?，像用木頭雕刻而成的小木船，手繪的大海圖片，拍攝的夕陽(yáng)下的海灘等，還有一些與海洋與船舶相關(guān)的繪本，像《擱淺的鯨魚》等。這樣充斥在幼兒周圍的便是與他們生活息息相關(guān)的事物，這便讓我們的幼兒園從內(nèi)到外都有了自身的特色與文化，辦園的品質(zhì)水平也有了極大的提升。引入本土資源所發(fā)揮出的價(jià)值顯而易見，不言而喻。

啟東地處萬里長(zhǎng)江入海口北側(cè)，三面環(huán)水，形似半島，集黃金水道、黃金海岸、黃金大通道于一身，是出江入海的重要門戶，其中蘊(yùn)含著豐富的海洋和船舶資源，為此，我們啟東地區(qū)的幼兒教師務(wù)必從本土資源出發(fā)，將海洋資源和船舶資源靈活運(yùn)用到自身的幼兒教育實(shí)踐之中，以讓幼兒收獲更好成長(zhǎng)與進(jìn)步的同時(shí)，也讓更多的人了解我們啟東的魅力資源與文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]余小蘭.挖掘本土資源凸顯幼兒園特色區(qū)域活動(dòng)[J].考試周刊，2019（23）.

[2]劉志清.本土資源運(yùn)用于幼兒園課程研發(fā)中的策略[J].幼兒教育研究，2017（4）.

[3]王琴.幼兒園合理使用本土資源的實(shí)例研究[J].好家長(zhǎng)，2018（101）.