摘 要：在班級(jí)中，美工區(qū)是孩子們探索材料并自由地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的空間，孩子們?cè)谶@里充分表達(dá)自己的審美感受與獨(dú)特想法，體驗(yàn)快樂(lè)的情感。在美工區(qū)中，教師應(yīng)積極為大班的孩子創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，支持孩子們的學(xué)習(xí)，讓孩子們通過(guò)美工區(qū)的活動(dòng)，促進(jìn)動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美工區(qū);創(chuàng)造力;環(huán)境;情境

美工區(qū)是孩子們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的天地，我們充分尊重孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方式，激發(fā)他們主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，運(yùn)用適宜的策略，支持孩子們自由地表達(dá)與創(chuàng)造。

一、為孩子們營(yíng)造寬松、安全的心理氛圍

在美工區(qū)中，我們應(yīng)充分以孩子為主體，從孩子的視角出發(fā)，滿(mǎn)足孩子們的探究需要，耐心等待，充分放手與支持。這樣有利于孩子興趣的激發(fā)與能力的發(fā)展，能夠滿(mǎn)足孩子的探索需要，從而更好地促進(jìn)孩子后期的創(chuàng)作。

孩子們?cè)诿拦^(qū)活動(dòng)時(shí)，我們支持孩子自主學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)自己的想法。在平時(shí)，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)如下情形：孩子剛剛在繪畫(huà)紙上畫(huà)了一幅非常漂亮的畫(huà)，可是，不一會(huì)工夫，我們?cè)賮?lái)看他的畫(huà)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他用小剪刀在畫(huà)上剪了幾刀，這時(shí)，通常我們會(huì)認(rèn)為孩子是在搞破壞，其實(shí)不然，這可能是孩子創(chuàng)造的開(kāi)始，他也許想在自己的作品上再進(jìn)行創(chuàng)作。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提道：成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒。因此，我們應(yīng)對(duì)孩子的作品表現(xiàn)出積極的態(tài)度，仔細(xì)聆聽(tīng)他們的介紹，認(rèn)同孩子，欣賞他們獨(dú)特的表現(xiàn)，為孩子們營(yíng)造寬松、安全的氛圍，有助于孩子們大膽表達(dá)與創(chuàng)造。

二、為孩子提供豐富、有趣的活動(dòng)材料

皮亞杰指出：孩子是在與材料的積極互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)的。孩子們的操作活動(dòng)離不開(kāi)材料的支持。他們?cè)趧?dòng)手操作中產(chǎn)生的創(chuàng)意更是需要豐富、有趣的材料作為支撐。我們可以多提供一些來(lái)自大自然的、孩子們周?chē)钪械牟牧?，這些材料為孩子們所熟悉，更能引發(fā)他們的創(chuàng)造。多鼓勵(lì)孩子們自主選擇材料，用不同的方式將材料進(jìn)行組合，從而實(shí)現(xiàn)天馬行空的創(chuàng)意。如：生活中的一些廢舊物品隨處可見(jiàn)，我們請(qǐng)孩子們和家長(zhǎng)一起進(jìn)行大搜集，孩子們搜集到了喝完牛奶、奶茶后剩下的吸管，大大小小的紐扣，一次性紙盤(pán)，火柴棒，硬紙板等，我們將這些物品依據(jù)大小、形狀等進(jìn)行分類(lèi)，分別放置在美工區(qū)一個(gè)個(gè)的小籃子中，這樣，孩子們參與美工區(qū)活動(dòng)時(shí)方便取放。孩子們自己選擇喜歡的材料，發(fā)揮想象，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造。他們用一根根吸管在紙盤(pán)上拼貼出樹(shù)枝的形狀，再用五顏六色的紐扣粘貼在樹(shù)枝上，一棵長(zhǎng)滿(mǎn)果子的果樹(shù)就做成了，童趣盎然。孩子們用硬紙板和火柴棒組合在一起，制作成運(yùn)動(dòng)小人。他們用硬紙板剪出圓圓的頭，再用火柴棒在頭下面拼貼運(yùn)動(dòng)小人的身體，于是，各種姿態(tài)的運(yùn)動(dòng)小人躍然紙上，栩栩如生：有的在打籃球，有的在跳水，有的在爬山……創(chuàng)意十足。豐富有趣的材料引發(fā)了孩子們的關(guān)注與感知，激發(fā)了孩子們創(chuàng)造的欲望。

三、創(chuàng)設(shè)有利于孩子表達(dá)和創(chuàng)造的情境

在美工區(qū)中，我們應(yīng)為孩子們創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)樂(lè)趣與生機(jī)的情境，運(yùn)用不同的策略，支持孩子們的創(chuàng)造。

我們可以結(jié)合活動(dòng)主題創(chuàng)設(shè)情境。在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，為了順應(yīng)孩子們的興趣，滿(mǎn)足他們的需求，豐富相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，我們就要給孩子們創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以請(qǐng)孩子們一同參與創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮孩子們的自主性，讓他們能夠大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，積極創(chuàng)作。如：在開(kāi)展“我們的城市”主題活動(dòng)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“城市”情境。西西、婷婷等幾個(gè)孩子想到了城市里的兒童樂(lè)園，我鼓勵(lì)她們想一想兒童樂(lè)園里有什么，讓她們相互合作，著手打造一個(gè)“迷你兒童樂(lè)園”。西西仔細(xì)地回憶兒童公園里的各種設(shè)施，開(kāi)始了制作活動(dòng)。她先找來(lái)一張黃色的卡紙，在上面用記號(hào)筆快速地畫(huà)出了幾個(gè)人，剪了下來(lái)，然后，拿來(lái)了幾塊正方形的小木塊，將剪下來(lái)的人粘貼在木塊上，讓他們站立了起來(lái)，做成了幾個(gè)小人偶。婷婷和好朋友一起選用了彩色的小木棒、超輕粘土、紙盒、彩紙等材料，合作自制了秋千、滑滑梯、小花小草等。木木一直試圖在兒童樂(lè)園里造出幾條小路，讓人們可以在其中行走游玩。他找來(lái)一些顏色和形狀各異的小石頭鋪在地面上，做成了彎彎曲曲的石子小路，將一些圓木片在地面上進(jìn)行排列，做成小路。我問(wèn)孩子們：“這么美的樂(lè)園，除了白天可以玩，晚上可以去玩嗎？”西西立刻想到兒童樂(lè)園里應(yīng)該要有燈，亮亮的，人們晚上才可以去玩?！坝檬裁床牧献隽亮恋臒裟?？”在我的啟發(fā)下，西西等幾個(gè)孩子去尋找會(huì)發(fā)光的材料了，她們找到電子積木，動(dòng)手組裝了一個(gè)電子燈泡。“哇！燈亮了！”孩子們發(fā)出了一陣歡呼。可見(jiàn)，我們圍繞主題活動(dòng)，基于孩子們的經(jīng)驗(yàn)設(shè)置情境，通過(guò)情境引出共同的話(huà)題，能夠激發(fā)孩子們創(chuàng)作的熱情，讓他們交流與合作，用不同的材料進(jìn)行表現(xiàn)與創(chuàng)造，感受活動(dòng)的樂(lè)趣。

此外，在游戲活動(dòng)中，我們應(yīng)注重觀察，捕捉孩子們的興趣點(diǎn)，滿(mǎn)足他們表達(dá)與創(chuàng)造的需要。孩子們有時(shí)會(huì)自發(fā)生成一些情境，如小劇場(chǎng)等，這些情境能引起他們的共鳴，讓他們的創(chuàng)作和游戲源源不斷。

總之，我們應(yīng)積極運(yùn)用多種方式，滿(mǎn)足孩子們的需要，支持孩子們大膽表現(xiàn)，使得美工區(qū)真正成為孩子們創(chuàng)造的天地。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：譚杰（1990.3—），女，江蘇鹽城人，現(xiàn)任鹽城市射陽(yáng)縣興橋鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園教師，二級(jí)教師。