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        游戲活動中培養(yǎng)幼兒健全人格的實踐研究

        2020-11-16 06:55:09許燕紅
        新課程·上旬 2020年17期
        關(guān)鍵詞:游戲幼兒

        許燕紅

        摘 要:游戲活動是教師引導幼兒學習和成長的重要途徑,教師可以運用這條途徑,幫助幼兒建立正確的認知,豐富幼兒的情感,訓練幼兒的意志,促使幼兒的人格進一步完善和發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:游戲;幼兒;人格

        現(xiàn)代心理學認為,可以用五個維度來判斷一個人的人格是否健全,心理是否健康。這五個維度為性格(內(nèi)外傾)、人格品質(zhì)(善惡)、責任感、情緒穩(wěn)定性、思維開放性。當這五個維度能夠協(xié)調(diào)發(fā)展時,便能稱之為健全的人格。那么,在幼兒園中該如何來培養(yǎng)幼兒健全的人格呢?

        一、在游戲中強化幼兒的體驗認知

        情緒,是指個體身心受到某種刺激之后產(chǎn)生的一種心理反應,它能反映出個體的需求是否得到滿足。如果幼兒能夠產(chǎn)生正確的自我認知,可以主動提出自己的需求,并盡可能地讓自己的需求得到滿足,那么幼兒便會擁有穩(wěn)定的情緒。幼兒教師要在游戲活動中引導幼兒提出自己的需求,產(chǎn)生正確的自我認知。

        比如有一名男幼兒在游戲中像女幼兒一般,喜歡玩過家家之類的角色扮演游戲。此時,幼兒教師如果否定幼兒的認知,告訴他不應該玩女孩子喜歡的游戲,而應該去玩打仗等適合男孩子玩的游戲,幼兒的認知便會產(chǎn)生混亂。此時幼兒會認為自己的認知沒有被肯定,那么他們的認知可能是錯誤的。為了幫助幼兒建立正確的自我認知,教師要引導幼兒在游戲中主動說出自己的感受和體驗。比如可以問幼兒:為什么喜歡這個游戲呢?這名男幼兒回答,在家里,他爸爸負責做菜,他想成為爸爸那樣了不起的男人。當幼兒說出自己的認知時,教師要給予幼兒肯定,并且鼓勵幼兒更深入地體驗,更積極地描述自己的認知。當幼兒發(fā)現(xiàn)自己的認知能夠為他人所接受時,便會愿意主動與他人交流,情緒也將變得穩(wěn)定。

        二、在游戲中促進幼兒的交流互動

        部分幼兒十分任性,他們遇到問題時,只愿意遵循自己的想法,而不在乎他人的體驗及情緒;還有一部分幼兒在高興的時候,像個小天使一般可愛;不高興的時候,則顯得自私、暴躁。幼兒之所以會出現(xiàn)以上問題,這與他們不懂得如何與他人交流、相處有關(guān)。幼兒教師要引導幼兒在游戲中學會與他人交流,通過與他人交流完善人格。

        以教師引導幼兒“以小組為單位做拼字游戲卡片”為例。首先,教師要引導幼兒制訂合作規(guī)則。比如現(xiàn)在幼兒以五人為一個小組,幼兒可以通過輪換、猜拳的方式選出小組長,由小組長來帶領(lǐng)小組成員組織活動。在這一環(huán)節(jié)中,教師要引導幼兒學會提出自己的訴求,應用民主、平等的方式協(xié)商解決問題,直至制訂出小組成員都認可的規(guī)則。其次,教師要引導幼兒學會承擔自己的責任,比如現(xiàn)在每一名幼兒都要制作出十張卡片,有些幼兒怠工,不愿意完成任務;有些幼兒卡片做到一半,就失去了興趣,不肯繼續(xù)做卡片了。此時教師要引導幼兒了解,在團隊合作中,幼兒必須獨立完成自己的學習任務。再次,教師要引導幼兒掌握交流的規(guī)則,比如幼兒在出現(xiàn)學習困難時,要學會應用禮貌用語向他人求助,幼兒要在向他人求助時說“請”,在接受了他人的幫助后說“謝謝”。當幼兒發(fā)現(xiàn)自己應用正確的語言與他人交流能夠得到很好的回應時,他們便會愿意主動與他人交流。最后,教師要引導幼兒在合作中發(fā)揮自己的特長,并且學會客觀地接受他人的評價。教師要通過活動教學,引導幼兒掌握溝通、交流的規(guī)則,抓住溝通、交流的要點,克服溝通和交流的障礙。

        三、在游戲中強化幼兒的意志

        部分幼兒在游戲的過程中不能貫徹自己的意志,這導致幼兒在遇到問題時,或者膽怯,或者虎頭蛇尾,或者缺乏責任心。教師在引導幼兒游戲時,要強化意志的訓練,讓幼兒能夠在游戲的過程中持續(xù)地貫徹自己的意志,在貫徹意志的過程中獲得成就感。

        首先,以教師引導幼兒進行演講為例,教師可引導幼兒描述自己心中的偶像,然后找出偶像最值得學習的品性。幼兒通常有崇拜偶像的思想,教師要在游戲中引導幼兒找到值得幼兒學習的,擁有良好品性的偶像,讓幼兒以這個偶像為范本,向偶像學習和靠攏。其次,教師要鼓勵幼兒發(fā)揮自己的特長,應用自己擅長的方式來描述自己的偶像,比如幼兒可以運用圖文結(jié)合的方式描述自己的偶像,或者用朗誦的方式來描述自己的偶像,還可以用書法的方式描述自己的偶像等。再次,幼兒在參與活動的過程中,教師要引導幼兒把自己的行為與偶像的品行結(jié)合起來,鼓勵幼兒向偶像靠攏,比如當幼兒在活動中遇到挫折以后,教師可鼓勵幼兒思考:郎平教練遇到了挫折會怎么辦?她會遇到困難就無法面對,灰心喪氣嗎?最后,當幼兒再次確定活動目標,向目標發(fā)起沖擊后,教師要引導幼兒制訂階段性的目標,讓幼兒發(fā)現(xiàn),只要自己努力,就能達到一個小的目標,只要持續(xù)不斷地努力,最終便會沖破難關(guān),達成大的目標。

        總之,現(xiàn)代心理學認為,認知、情感、意志三個維度可以呈現(xiàn)出一個人的人格。教師在游戲教學中,要從這三個方面對幼兒進行訓練,培養(yǎng)幼兒的人格,使幼兒的人格能夠逐步完善和發(fā)展。

        參考文獻

        [1]趙玲.利用區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)[J].學前教育研究,2018(3).

        [2]楊麗珠,金芳,孫巖.終身發(fā)展理念下幼兒健全人格的培養(yǎng)目標構(gòu)建及教育促進實驗[J].學前教育研究,2014(8).

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