李枚 吳佳蔚

摘 要：本文結(jié)合職業(yè)院校思政課教學(xué)存在的親和力缺失問題，提出了增強(qiáng)這一課程教學(xué)親和力的有效路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;思政課教學(xué);親和力;路徑

在全國高校思想政治工作會(huì)議中，習(xí)近平總書記曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：高校應(yīng)把課堂教學(xué)這一主渠道充分利用好，促進(jìn)思想政治教育親和力和針對性的有效提升，讓學(xué)生成長發(fā)展的需要和期待得到滿足。職業(yè)院校思想政治課教學(xué)親和力的增強(qiáng)，不僅可以提升思想政治課的質(zhì)量，而且也是課堂教學(xué)主渠道和主陣地得到有效鞏固的有效途徑。這就需要職業(yè)院校對此高度重視，切實(shí)以親和力強(qiáng)的高質(zhì)量思政課促進(jìn)學(xué)生能力和素養(yǎng)的全面提升，確保為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的職業(yè)教育人才。

一、職業(yè)院校思政課教學(xué)親和力概述

所謂親和力，原為化學(xué)領(lǐng)域的各不同種類原子之間的一種關(guān)聯(lián)性，而后向人際關(guān)系與思想政治教育等范疇延伸。親和力實(shí)際為群體心目中，某一個(gè)人或組織不存在距離感，而傾向在心理或情感方面的感受。在職業(yè)院校思政課教學(xué)中，教師在發(fā)揮親和力方面的有著極其重要作用。教師是職業(yè)院校思政教學(xué)的實(shí)施者和主導(dǎo)者，倘若思政課教師能對學(xué)生采用親和力強(qiáng)的教育方式，促進(jìn)思政課親和力的增強(qiáng)，學(xué)生的接收也可愉悅，并能產(chǎn)生高度的認(rèn)同感。這就需要職業(yè)院校思政課教師切實(shí)下大力氣，努力將思政課的高深理論向有溫度與親和力的課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，然后采取與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和興趣結(jié)合的教學(xué)手段，向?qū)W生輸出，以便確保人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、當(dāng)前職業(yè)院校思政課教學(xué)親和力缺失的問題分析

在這個(gè)信息時(shí)代和社會(huì)特殊的轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)存在很多良莠不齊現(xiàn)象，需要學(xué)生有一雙辨別力強(qiáng)的“慧眼”，才能夠有效抵御社會(huì)不良思潮的影響。再加上職業(yè)院校生源質(zhì)量比普通高校相對要低，這就未免讓職業(yè)院校思政課教學(xué)中，存在一些比較明顯的親和力缺失問題。主要體現(xiàn)在：

1.教師缺少足夠的綜合素質(zhì)。開展職業(yè)院校思政課，教師在整個(gè)教學(xué)過程發(fā)揮著主導(dǎo)性作用，其綜合素質(zhì)情況，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，也會(huì)影響到學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)熱情，甚至對學(xué)生一生的發(fā)展產(chǎn)生影響。習(xí)總書記說，好教師是學(xué)生一生的財(cái)富，確實(shí)好教師對學(xué)生終身發(fā)展作用極大。這就需要思政課教師，要對自身的重要性有足夠的認(rèn)識，確實(shí)在教學(xué)過程中，把自己的榜樣帶頭作用發(fā)揮好，讓自身的親和力效應(yīng)得到充分發(fā)揮，與學(xué)生拉近距離，積極創(chuàng)新教育教學(xué)理念，對各種新型教學(xué)工具主動(dòng)接受。要對自身教學(xué)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反省，不可因教師自身綜合素質(zhì)不強(qiáng)，就對學(xué)生缺少親和力，進(jìn)而對學(xué)生一生的思想教育產(chǎn)生不利影響。

2.師生之間有效的交流溝通不暢。處于這個(gè)時(shí)期的職業(yè)院校學(xué)生，容易在人生路上出現(xiàn)過多迷茫，并且不少學(xué)生是第一次離開家鄉(xiāng)，習(xí)慣排斥新環(huán)境。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生，能把學(xué)校當(dāng)成自己的第二個(gè)家，把教師和同學(xué)看成是自己在學(xué)校的親人。思政課教師應(yīng)多在教學(xué)過程中，創(chuàng)造與學(xué)生積極交流溝通的機(jī)會(huì)，在課堂上，把一種新型師生關(guān)系建立起來。教師通過思政課對學(xué)生開展思想政治教育，就要對其內(nèi)心的真實(shí)感受能及時(shí)了解，將學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的一些小問題解決好，讓學(xué)生把正確的思想價(jià)值觀建立起來，以便能有正確的自我認(rèn)知形成。這就需要思政課教師多組織課堂討論會(huì)等形式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)開展自我表達(dá)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間和教師與學(xué)生之間多開展友善和睦的交流，教師要對每一位學(xué)生多關(guān)注和幫助，使其能在班集體中更好融入。由于職業(yè)院校師生之間缺乏交流和溝通，兩者關(guān)系不和諧，必然無法讓學(xué)生把健康的價(jià)值觀建立起來，也就難以引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生道路。因此，職業(yè)院校思政課教師需要多進(jìn)行自我反思，以便找到正確的路徑。

三、職業(yè)院校思政課教學(xué)親和力提升的路徑

1.教學(xué)語言要更具親和力。職業(yè)院校思政課教師要善于把教材語言轉(zhuǎn)換為親和力強(qiáng)的教學(xué)語言。教材采用的是準(zhǔn)確而規(guī)范的書面語，而教學(xué)運(yùn)用的語言，必須是口語，而且應(yīng)既通俗易懂，又活潑生動(dòng)，并且還應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代語言風(fēng)格相兼顧，能讓學(xué)生喜歡。這就需要思政課教師必須善于以故事的形式講理論，把理論融入故事中，以故事來為學(xué)生講道理，讓道理獲得學(xué)生認(rèn)可，不可把自己變成復(fù)讀機(jī)，一味照本宣科，死板教條，讓學(xué)生無法親近。這就必須避免從概念到概念，從理論到理論的枯燥講授，要用學(xué)生能喜歡并聽懂的話語教學(xué)，把深刻的道理講清說透，還可在教學(xué)中嘗試一些生喜聞樂見的表情包和主題漫畫形式，對學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行矯正，由此可表明態(tài)度，也能引導(dǎo)方向，不讓學(xué)生感覺過于呆板。

2.教學(xué)情境要更具有現(xiàn)實(shí)感。教師在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)把理論造成的疏離感去掉，應(yīng)抓住新中國成長壯大的各個(gè)歷史接點(diǎn)，把握民族危亡到民族振興的重大歷史時(shí)刻，并建立在學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題上，在課程理論中將適當(dāng)?shù)那榫持匦聞?chuàng)設(shè)進(jìn)去，對課程內(nèi)容與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，破除理論與現(xiàn)實(shí)、國家與個(gè)體之間存在的隔閡，教師必須具備結(jié)合問題講好理論的本事。

3.教學(xué)技術(shù)要更具現(xiàn)代性。要讓教學(xué)技術(shù)積極與網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)手段靠攏，創(chuàng)造出理論+互聯(lián)網(wǎng)的課堂?，F(xiàn)代課堂是現(xiàn)代學(xué)生所需的，正如習(xí)總書記所指出的那樣，必須采用新媒體新技術(shù)讓工作能活起來，使思想政治工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢能與信息技術(shù)的現(xiàn)代優(yōu)勢高度融合，促進(jìn)其時(shí)代感和吸引力的增強(qiáng)。思政課教師不僅應(yīng)用信息化教學(xué)手段開展授課，還應(yīng)采用學(xué)生最為關(guān)注的傳播平臺和傳播渠道開展教學(xué)，還應(yīng)把大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用到信息采集分析過程中，對于學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)、心存疑點(diǎn)和思想引導(dǎo)的著力點(diǎn)要摸準(zhǔn)，有針對性實(shí)施授課教學(xué)。

4.教學(xué)針對性要更突出重點(diǎn)。職業(yè)院校的思政課教材編寫，其基本是按照系統(tǒng)性和完整性操作，追求的是學(xué)科邏輯、明確觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)論證，但教師要與學(xué)生在課堂上面對面講授，必須把重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，要為學(xué)生傳道解惑，就應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的針對性和實(shí)效性，倘若無法通過有限的課時(shí)將抽象觀點(diǎn)具體化，不能立體生動(dòng)地展示抽象理論，去追求理論體系的完整，就不能講透徹教育內(nèi)容，課堂教學(xué)也就難以收到理想的教育效果。

5.情感認(rèn)知教育要更具真情實(shí)感。職業(yè)院校思政課教學(xué)實(shí)際屬于認(rèn)知教育的范疇，其有著改變學(xué)生錯(cuò)誤和消極懈怠思想和情緒的任務(wù)，要促使學(xué)生能有正確的價(jià)值觀形成，自然就有親和力在其中發(fā)揮積極作用。只有在具備親和力的寬松自由環(huán)境下，學(xué)生就可以讓自我放松，心態(tài)保持輕松而愉悅，自己的真情實(shí)感就更愿意表達(dá)，這對和諧的新型師生關(guān)系的建立更為有利。

總之，在職業(yè)院校思政課教學(xué)中，教師在發(fā)揮親和力方面的有著極其重要作用。因此，必須在思政課教學(xué)中，積極探索新路徑，以便讓學(xué)生擺脫對這一課程的疏遠(yuǎn)感，增強(qiáng)課程教學(xué)在人才培養(yǎng)中的針對性和實(shí)效性。

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[2]李娜.提升新時(shí)代高職院校思政課親和力、針對性的路徑探究[J]， 教育現(xiàn)代化，2019，6（60）.

（作者單位：四川省交通運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)校，四川 成都 610000;山東煙臺工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 煙臺 264000）