米梓嘉

摘 ? 要： 綱要課承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行國史國情教育的重任。通過改進(jìn)綱要課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式，可以增強綱要課程的吸引力，增強教學(xué)實效性。

關(guān)鍵詞： 中國近現(xiàn)代史 ? 綱要課 ? 吸引力

思政課承擔(dān)著立德樹人、鑄魂育人的重要任務(wù)?！吨袊F(xiàn)代史綱要》課程，承擔(dān)著引導(dǎo)大學(xué)生深入了解國史國情、深刻理解“四個必然選擇”的重要功能，重要性毋庸置疑。自進(jìn)入新時代以來，黨中央對思政課的教育教學(xué)日益重視，明確要求提高思想政治理論課教學(xué)的親和力和吸引力，增強教學(xué)實效性。

為有效提高綱要課教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師在講授時不能照本宣科。應(yīng)讓課堂煥發(fā)出活力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如何打造有吸引力的課堂呢？筆者根據(jù)教學(xué)實踐，認(rèn)為可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)對象參與等方面著手進(jìn)行綜合教學(xué)改革。

一、教學(xué)內(nèi)容融入歷史人物提升吸引力

《綱要》教材在編寫上注重從宏觀大視角勾勒出近代中國的歷史變革，必然會產(chǎn)生諸多歷史細(xì)節(jié)的缺失，可能使學(xué)生對課程形成枯燥乏味刻板的印象。布魯納認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動機莫過于對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在興趣，有所發(fā)現(xiàn)的自信感[1]（105）。在教學(xué)中，注重對歷史人物的介紹，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對歷史人物通常有了解的興趣。教學(xué)中如果展現(xiàn)出歷史人物真實的人生，講述他們的成敗得失、酸甜苦辣、悲歡離合，那么對學(xué)生會有強烈的吸引力和感染力，給他們以人生的啟迪、行動的力量。

例如講鴉片戰(zhàn)爭時，可以林則徐為例。學(xué)生對林則徐禁煙比較熟悉，但是對于1842年林則徐被遣戍到新疆后的經(jīng)歷可能不太了解，教師可以講解林則徐被貶官后的經(jīng)歷，他并沒有自暴自棄，而是盡心盡力完成伊犁將軍布彥泰委派給他的任務(wù)。林則徐在新疆認(rèn)真勘查地畝，興辦水利，不論酷暑還是炎熱，事事親力親為，他帶領(lǐng)民眾開墾土地19萬畝，興建引水灌溉工程，使十余萬畝土地得到灌溉。林則徐不畏勞苦的行為為他贏得了尊重與認(rèn)可，布彥泰這樣評價林則徐：“見其賦性聰明而不浮，學(xué)問淵博而不泥，誠實明爽，歷練老成……平生所見之人，實無出其右者?！盵2]（802）講到這里，學(xué)生會受到啟發(fā)，思考怎樣做才能贏得別人對自己的認(rèn)可。像林則徐那樣身處逆境卻勇于吃苦、埋頭做事，這種踏實負(fù)責(zé)的精神和毅力會對學(xué)生起到潛移默化的熏陶，使他們受到啟發(fā)和感染，激勵他們。這樣，我們教授的課程就會有助于教育重要目標(biāo)的實現(xiàn)，塑造人的精神和靈魂。

再如講解洋務(wù)運動的時候，會涉及一個重要的歷史人物郭嵩燾，作為晚清第一位外交官，他寫了《使西紀(jì)程》向國人介紹西洋。當(dāng)時很多人還沉浸在夷人野蠻、落后這樣一種認(rèn)識中，他們不能容忍郭嵩燾竟然說西洋也有文明，很多頑固士大夫?qū)λ谡D筆伐，他因此飽受抨擊，最終被撤職。通過展現(xiàn)這些歷史人物的一生，學(xué)生會得到一種全新的認(rèn)識，先行者可能同時也是孤獨者，但這并不會妨礙他們的偉大。在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一說到郭嵩燾的名字，學(xué)生覺得很新鮮，因為絕大多數(shù)學(xué)生之前并不了解這位人物，所以聽課很認(rèn)真。了解了郭嵩燾的遭遇后，學(xué)生對十九世紀(jì)七十年代的中國會有更多的認(rèn)識，意識到當(dāng)時的社會氛圍總體是很保守的，對于洋務(wù)官員倡導(dǎo)的變革為何會舉步維艱能夠有一定的體會，也可借此理解洋務(wù)運動為何失敗。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，如果社會中的大多數(shù)人對于新的認(rèn)識、新的思想持一種包容、開放態(tài)度，整個社會會形成平等對話的氛圍，人們養(yǎng)成理性思考的習(xí)慣，這個國家往往就會取得更大的進(jìn)步。這種觀念的逐漸形成會讓新一代大學(xué)生更加理性平和，對于正處在改革轉(zhuǎn)型中的中國而言是極為重要的，同時是非常有利的。理性平和寬厚的民眾心理和素質(zhì)有助于社會穩(wěn)定與和諧。

榜樣的力量是無窮的。通過課堂上的介紹，歷史人物很可能成為大學(xué)生效仿的對象，對他起到鞭策和激勵的作用，實現(xiàn)綱要課的育人功能。筆者曾經(jīng)要求學(xué)生閱讀相關(guān)書籍了解曾國藩是如何修身養(yǎng)性的，并要求學(xué)生在課堂上做匯報。有學(xué)生認(rèn)真讀了書之后匯報說，曾國藩對自己嚴(yán)格要求，每天都自省，讓他印象深刻。這位學(xué)生談到曾國藩在日記里為自己在冬天的早上賴床而懊惱批判自己，讓他覺得很親切，因為歷史名人曾國藩也有和自己一樣的毛病。他決心嚴(yán)格要求自己，修煉提高自己，將來能夠有所成就。

從這個例子可以看到，在教學(xué)改革中，突出以歷史人物為中心的教學(xué)設(shè)計，可以更好地實現(xiàn)課程的育人目標(biāo)。

中國近現(xiàn)代史上的著名歷史人物很多，像魏源、李鴻章、梁啟超、譚嗣同、嚴(yán)復(fù)、孫中山、毛澤東、周恩來、鄧小平等，如果能夠仔細(xì)梳理、發(fā)掘，恰當(dāng)?shù)剡\用到課堂上，將有助于活躍課堂氣氛、增加學(xué)生對綱要課的喜愛，有助于加深大學(xué)生對歷史事件的理解，啟發(fā)智慧、樹立遠(yuǎn)大的人生抱負(fù)和深厚的民族情感，對大學(xué)生人文素質(zhì)、個人修養(yǎng)的培養(yǎng)等也大有裨益。

二、運用視頻資料增強吸引力

教學(xué)中新異事物可以吸引學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的不斷更新與變化，可以引起學(xué)生新的探究活動，激發(fā)求知欲。在中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)中，除了重視內(nèi)容的吸引力外，還應(yīng)該注重以豐富多彩的形式將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，即采用怎樣的教學(xué)手段呈現(xiàn)內(nèi)容。通常而言，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的手段包括板書、教材、圖片、PPT課件等。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在講授課程中緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放小視頻可以有效增強課堂對學(xué)生的吸引力。影片、電視節(jié)目等可以為學(xué)生創(chuàng)造直觀生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，音像視頻使歷史鮮活呈現(xiàn)于課堂之上，創(chuàng)造出聽覺和視覺沉浸式體驗，將內(nèi)容直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，構(gòu)建有畫面感和音效感的學(xué)習(xí)場景。

好的歷史視頻是歷史的再現(xiàn)，音樂、解說詞和畫面會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力。目前，得益于電視節(jié)目的飛速發(fā)展，綱要課的教學(xué)有豐富的教學(xué)影像資源。跟中國近現(xiàn)代史相關(guān)的視頻資料種類很多，包括紀(jì)錄片、電影、電視劇及訪談視頻等供教師選擇。

那么，在選擇視頻的時候，我們應(yīng)該注意哪些方面呢？

首先，應(yīng)該注意把握一個原則，課堂上使用歷史視頻應(yīng)該尊重歷史、尊重事實。教師必須事先仔細(xì)觀看影像資料，杜絕使用存在歷史硬傷的不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊曨l資料。根據(jù)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為最好選用一些制作精良、優(yōu)質(zhì)的紀(jì)錄片，比如北京臺的《檔案》欄目、《上海紀(jì)實——檔案》系列節(jié)目，還有央視拍攝的《辛亥》《超級工程》《超級裝備》《大國崛起》《百年中國》等紀(jì)錄片。這些節(jié)目制作考究，畫面精美，最重要的是比較客觀真實。在教學(xué)中運用這些視頻資料，將使課堂更加生動?？捎玫囊曨l涉及近現(xiàn)代史的各個時段，包括從鴉片戰(zhàn)爭到太平天國、晚清的洋務(wù)運動、甲午戰(zhàn)爭、維新變法、義和團(tuán)、清末新政、辛亥革命、北洋軍閥、土地革命戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭及社會主義改造、改革開放，與綱要課涉及的歷史時段一致，教師可以從中發(fā)現(xiàn)很多有用的資源。比如講改革開放以來的歷史成就時，可以播放《超級工程》這一視頻，包括港珠澳大橋的建成、海上巨型風(fēng)機、超級摩天大樓上海中心大廈的建造等。學(xué)生通過視頻形象生動地感受了解我國在建造技術(shù)領(lǐng)域的成就，感受技術(shù)的飛速發(fā)展和民眾的創(chuàng)造力，增強自信心和自豪感。

再者，在教學(xué)中運用視頻時應(yīng)合理把握視頻的時長，一般情況下，每段視頻時長不要超過5分鐘，因為綱要課教學(xué)課時本身很緊張，涉及的教學(xué)內(nèi)容多，如果視頻占用過多的課堂時間，可能導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法按時完成。教師在篩選截取視頻時要特別注意這一點。從筆者的親身經(jīng)歷來看，觀看視頻并選擇合適的內(nèi)容，再加以剪輯是需要付出大量的時間和精力的。教師平?？梢远嗔粢庀嚓P(guān)的視頻，看到合適的馬上記錄下來，通過平常的積累逐漸建立起自己的視頻資料庫。

通過豐富的歷史視頻資源，教師可以在綱要課堂上展示眾多歷史事件、歷史人物、圖片和文字等鮮活的史據(jù)，展示近代以來國人艱苦的探索過程，以及國家豐富而曲折的歷史進(jìn)程。歷史視頻資源能夠使那些過去的人和事突破時間的限制，再現(xiàn)出一段段歷史，使學(xué)生如同置身于當(dāng)時的歷史場景，體味那些歷史人物的心理和抉擇，感受他們的彷徨困惑、執(zhí)著、奮斗……從而獲得對歷史更真切的認(rèn)識和理解。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為，合理利用短視頻，將極大地增強課程的吸引力，增加學(xué)生對課程的喜愛度和接受度，樂于接受課程傳遞的價值觀和歷史觀。

三、運用參與式教學(xué)提高吸引力

教師如果一個人從頭講到尾，學(xué)生只在下面聽，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。在平常教學(xué)活動中，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)將極大調(diào)動他們的積極性，增強課程吸引力。

筆者在綱要課教學(xué)中，經(jīng)常采用做讀書報告和拍攝微視頻等方式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有事可做，打造以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂。讀書報告活動開展的過程大致如下：首先教師向?qū)W生推薦閱讀書籍，學(xué)生以小組方式課外完成閱讀，并在課堂上講授閱讀心得，然后教師點評。學(xué)生要想在課堂上講好讀書心得，必須做好準(zhǔn)備工作，下功夫仔細(xì)閱讀老師推薦的書籍，找出感興趣的部分分享。很多學(xué)生會認(rèn)真準(zhǔn)備，雖然讀書分享水平參差不齊，但每個上講臺的同學(xué)都得到了一次鍛煉自己的機會，親身感受了要講好課不是一件容易的事情，沒有花時間讀書不可能講好。同時，制作PPT從另一個方面鍛煉了學(xué)生的能力，通過這種活動，既讓學(xué)生學(xué)到了相關(guān)知識，又鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力、思維能力，形成了良好儀態(tài)，實踐證明，一些學(xué)生通過親身實踐改變了對綱要課不感興趣的看法，愿意主動學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過程中，書籍成了學(xué)生必需的對象，學(xué)生在實際接觸過程中體會到對自身成長的意義，能夠認(rèn)識到，利用這種模式不僅可以增加知識，還可以得到鍛煉多方面能力的機會，這些能力對于自身以后工作是極其重要的。學(xué)生有足夠的動機完成課程規(guī)定的任務(wù)，并且產(chǎn)生積極的情緒體驗，把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。讓學(xué)生成為課堂的主講人可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，構(gòu)建師生良好互動的課堂，避免教師“一言堂”的授課模式。

中國近現(xiàn)代史綱要涉及的歷史事件很多，教師可以讓學(xué)生扮演角色再現(xiàn)歷史情景，讓學(xué)生獲得切身的體驗。扮演歷史情景劇時，教師先向?qū)W生推薦布置主題，例如與晚清有關(guān)的主題有洋務(wù)運動時期修建鐵路大爭論、甲午戰(zhàn)爭李鴻章與伊藤博文馬關(guān)談判、維新派與頑固派的論戰(zhàn)等。布置完主題后，教師可以提供部分參考資料給學(xué)生，幫助他們高質(zhì)量完成任務(wù)。如果全部由學(xué)生自己找資料，很可能出現(xiàn)史料的可信度不高的問題，教師在提供資料和建議給學(xué)生時，提醒學(xué)生注意參考資料的學(xué)術(shù)性和真實性，應(yīng)盡量和歷史事實一致。講到相應(yīng)的章節(jié)時，準(zhǔn)備好的角色扮演就可以在課堂上展示。事實表明，這種形式由于緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生親自參與表演，觀看的同學(xué)也被吸引，課堂教學(xué)效果突出。

教師通過在教學(xué)內(nèi)容中融入歷史人物、運用視頻教學(xué)手段、采用學(xué)生主動參與的教學(xué)方法，可以把課堂打造成吸引力強、學(xué)生喜愛、學(xué)生能力得到鍛煉提高的精品課。

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