王世武

語(yǔ)文要多讀，這恐怕是所有語(yǔ)文老師的共識(shí)，新課標(biāo)也指出“：語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！钡诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生朗讀的能力并不高。細(xì)想一下，一個(gè)孩子從小學(xué)到初中，至少有六年的“讀齡”，完全可以順利地讀課文，但事實(shí)是，小學(xué)生仍有至少一半的學(xué)生不能達(dá)到讀課文正確、流利、有感情，讀課文支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，令人生氣。如何提高學(xué)生朗讀水平，是語(yǔ)文教師必須正視的問題。當(dāng)然，晨讀課是提高學(xué)生朗讀水平最集中，最重要的黃金時(shí)段，晨讀效率的高低影響到語(yǔ)文教學(xué)的效果。

一、晨讀的好處

1.??? 有利于身心健康。大聲朗讀可以排泄胸腹中的郁悶之氣，使人心神氣爽，在新的一天調(diào)整一個(gè)良好的狀態(tài)。

2.??? 晨讀是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言感覺能力的最佳時(shí)機(jī)?！耙蝗罩?jì)在于晨”，早晨心情舒暢，大腦還不至于處于煩躁和疲勞狀態(tài)，這時(shí)，大聲朗讀，盡情體會(huì)，更利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力語(yǔ)言感覺能力的培養(yǎng)。

3.??? 能夠增強(qiáng)記憶。一天當(dāng)中，早晨的記憶能力最強(qiáng)了。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要背誦的東西很多，多讀多背，有助于我們更好地鍛煉記憶力。

4.??? 能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。課本中所選的文章皆具有“文質(zhì)兼美”的特點(diǎn)，若朗讀地到位，更有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

二、晨讀的現(xiàn)狀

在許多語(yǔ)文教師心中，語(yǔ)文晨讀課就是放開讓學(xué)生自由朗讀，自己只是維持紀(jì)律，看著讓學(xué)生動(dòng)嘴，或者布置一篇文章，讓學(xué)生背誦。誠(chéng)然，自由朗讀有其很好地作用，但長(zhǎng)期如此，學(xué)生要么不明白晨讀的重點(diǎn)以及要達(dá)到的目標(biāo)，要么隨手翻開一篇文章，大聲讀讀，有些小和尚念經(jīng)的味道。

三、提高晨讀有效性的措施

1.??? 加強(qiáng)朗讀效果，范讀不可少。和寫下水文一樣，教師范讀，不但能就具體內(nèi)容示范讀出應(yīng)該有的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，以身傳教地交給學(xué)生朗讀的方法，而且能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，大有想超越老師的欲望。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在教學(xué)中，我們要重視對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。通過教師的引讀、范讀、朗讀技能的傳授等，有效提高學(xué)生的朗讀水平和感悟能力，這就需要教師提前做充分的準(zhǔn)備。讀不準(zhǔn)不讀，讀不好不讀。如《匆匆》，全文都是優(yōu)美的句子?！芭瓮瓮?，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！蹦欠N急切盼望，驚喜的語(yǔ)氣需要教師的引導(dǎo)?！靶〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)”“偷偷”“鉆”兩個(gè)詞要讀讀出感情，讀出小草不經(jīng)意間悄然而出的情景和擠勁。更要讀出作者的驚喜之情。當(dāng)然，若教師還不具備朗讀的能力也不要緊，通過網(wǎng)絡(luò)，選擇名家示范朗讀的音頻，配上教師的講解、引導(dǎo)，效果仍然很好。

2.??? 以讀為主，讀講結(jié)合。在讀的開始，要講清要求，明確目標(biāo)。

如在教完《陋室銘》之后，晨讀課上，我先和學(xué)生一起理清短文的思路，開頭四句以山水類比，引出陋室，點(diǎn)明室雖陋而有德者居之，則不陋矣。再說(shuō)“陋室”，寫出陋室的自然環(huán)境清幽、交往人物的不俗、生活情趣高雅，襯托陋室不陋。最后，舉古賢之室以證“陋室”不陋，還用孔子的話作結(jié)，以圣人之言來(lái)抒己之志趣和抱負(fù)，收束有力。再要求學(xué)生背誦這篇短文，給學(xué)生10分鐘時(shí)間，背完之后，找學(xué)生來(lái)背一背，有布置有檢查，這樣學(xué)生的目標(biāo)明確了，就會(huì)讀得更投入。檢查完之后，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子再進(jìn)行回顧，知詞義，順句意，對(duì)難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)，最后讓學(xué)生默寫這篇短文。這樣，在短短的40分鐘內(nèi)學(xué)生對(duì)這篇短文有了再學(xué)習(xí)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行回顧，這是課后長(zhǎng)時(shí)間復(fù)習(xí)所達(dá)不到的。

3.??? 以讀為主，讀練結(jié)合。以讀為主，在晨讀時(shí)間，語(yǔ)文教師也可以針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，教師要講得精，練得典型，能讓學(xué)生舉一反三。如仿寫句子，先讓學(xué)生審清原句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，需要運(yùn)用的修辭手法，看清需要仿寫的部分等，然后出示一些典型例子讓學(xué)生練習(xí)。如“愛心是冬日里的陽(yáng)光，愛心是沙漠里的一泓清泉，愛心是里的?????? ”做完后，再叫學(xué)生讀一讀，那些優(yōu)美的句子便在同學(xué)之間得到交流學(xué)習(xí)，這種方法，對(duì)于九年級(jí)畢業(yè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)更重要。集中解決一塊知識(shí)，這是平時(shí)練習(xí)卷中“零打碎敲”的講解所達(dá)不到的。

4.??? 多種“讀”的方法相結(jié)合。晨讀，大多數(shù)教師放手給學(xué)生，讓學(xué)生自由讀，但有時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在讀的時(shí)候興趣不高，這就要求老師積極引導(dǎo)。如背《石壕吏》時(shí)，前兩段我讓男女賽讀，看是男生先背會(huì)還是女生先背會(huì)，接下來(lái)幾段，我或采用小組賽讀，或個(gè)人賽讀的方式，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，更有激情更有興趣，不會(huì)再是朗朗讀書聲，卻是“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”了。

5.??? 以讀為主，讀說(shuō)結(jié)合。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是新課有效教學(xué)的基礎(chǔ)，課文預(yù)習(xí)得不好，課堂上的講解就索然無(wú)味，學(xué)生云里霧里，常吃?shī)A生飯。而晨讀，是新課預(yù)習(xí)的絕佳時(shí)機(jī)。除讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞外，可讓學(xué)生在讀完課文后“說(shuō)課”，同桌之間互相說(shuō)，“這篇文章講了一個(gè)什么故事”“這篇文章的主旨是什么”“我喜歡文章的哪個(gè)人物”“文章運(yùn)用了什么手法”“我喜歡文章中的哪些句子”…….這些淺層知識(shí)、大塊知識(shí)的解決，為課堂上精細(xì)化品析文章內(nèi)容掃除障礙，節(jié)省時(shí)間。同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。教師要把這些問題的預(yù)習(xí)和生字詞的預(yù)習(xí)一樣常態(tài)化，納入到“課文預(yù)習(xí)”當(dāng)中。

總得來(lái)說(shuō)，晨讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的絕佳時(shí)間，是課堂必不可少的延續(xù)與補(bǔ)充。晨讀中的有效朗讀不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生扎實(shí)完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，也更有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。