任明敏

摘要：農(nóng)村小學(xué)由于地理原因，有著得天獨厚的優(yōu)勢，這是城市學(xué)生所不能比擬的，如果學(xué)校以及教師能夠?qū)r(nóng)村小學(xué)的美術(shù)資源進行有效利用，不僅能夠提高美術(shù)教師教學(xué)水平，還能革新農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容，有助于推動農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展。所以，本文以農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課的探索與反思為題展開討論。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);美術(shù)課;探索與反思

美術(shù)資源是為小學(xué)開設(shè)美術(shù)課程做準(zhǔn)備，豐富的美術(shù)資源能夠開設(shè)更優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課堂，能夠更好地促進學(xué)生的發(fā)展，進而更好地引領(lǐng)學(xué)生走向未來，成為真正獨立自主的個體。農(nóng)村小學(xué)具有位置優(yōu)勢，有著豐富的自然資源，如小學(xué)內(nèi)的配置、周邊的景色、周邊的文化氣息等等，這是機械化的大城市小學(xué)不能提供的。美術(shù)教師可利用這些自然資源為學(xué)生開展更豐富多彩的美術(shù)課堂，但就實際而言，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程對資源的開發(fā)與利用不是特別成功。

1???? 提升美術(shù)教師探索資源的素養(yǎng)

美術(shù)教師對資源合理地探索，能促進資源與美術(shù)教學(xué)主題的融合，促進學(xué)生活動的豐富，進而滿足了學(xué)生發(fā)展的需要。首先，美術(shù)教師應(yīng)該基于學(xué)校，在資源探索前準(zhǔn)確理解“課程資源”在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的地位，明確這些資源的探索方式;教師有了理論知識的儲備才能更好地實踐。其次，教師要學(xué)會將這些美術(shù)資源進行篩選和歸類，經(jīng)過剔除的資源是更有效的課程資源，它是能夠達到教學(xué)目標(biāo)的資源，亦是符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的資源;這些分類化的資源也會使一盤散沙般的自然資源更加系統(tǒng)化，教師在教學(xué)時也能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、課程內(nèi)容的性質(zhì)選擇正確的資源。最后，在教學(xué)時，美術(shù)教師要正確地選擇資源。在利用自然資源時要秉著“符合學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生課程質(zhì)量的提升”的態(tài)度，保證資源多樣化的同時，還應(yīng)控制課程資源的數(shù)量，結(jié)合教材、學(xué)情、教學(xué)經(jīng)驗等多項指標(biāo)選擇適宜的自然資源融合模式。

2???? 利用自然環(huán)境開發(fā)不同的課程資源

就農(nóng)村小學(xué)的地域特點而言，其周圍的環(huán)境就呈現(xiàn)多樣化的特點，如自然資源豐富，有許多種類的植物、生物，社會環(huán)境的得天獨厚，當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境遠(yuǎn)離城市化，這種極具“鄉(xiāng)村風(fēng)情”的鄰居關(guān)系、當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗等都可為小學(xué)美術(shù)課程增添光彩。

2.1? 利用自然環(huán)境，增添課程內(nèi)容

首先，美術(shù)教師可利用自然環(huán)境探究促進學(xué)生身體發(fā)展的課程;農(nóng)村地域非常廣闊，不僅有多樣化的植物和山脈，還有農(nóng)民種地的田坎，美術(shù)教師大可利用這些天然的資源，開設(shè)不同類型的活動，促進學(xué)生健康成長。例如，美術(shù)教師可運用平地上有規(guī)律種植的植物為學(xué)生們開設(shè)活動，培養(yǎng)學(xué)生的身體靈活性，讓學(xué)生們成功通過植物，但是不能觸碰間隔相等的小樹苗，從而通過活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。其次，美術(shù)教師可利用自然環(huán)境中漫山遍野的花草樹木，以及農(nóng)民家飼養(yǎng)的牲畜，帶領(lǐng)學(xué)生在親自感受下進行繪畫。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生繪畫“花”時，對于城市學(xué)生一般在上課時只能通過美術(shù)課本、或者多媒體視頻來了解，而對于農(nóng)村學(xué)生，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親自感受花的形態(tài)、氣味等，從而讓學(xué)生帶著感情去繪畫。

2.2? 運用自然環(huán)境，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

美術(shù)教師合理地利用自然資源，讓學(xué)生在自然情景中探索，能讓孩子接觸自然界的時候產(chǎn)生求知欲，無疑調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，教育學(xué)家曾經(jīng)說過，學(xué)生階段的孩子渴望“自主”，害怕得到“否定”，因此教師如此教學(xué)能夠促進學(xué)生心理的健康發(fā)展。其次，學(xué)生在美術(shù)活動中，明白美術(shù)活動的規(guī)律，并能正確執(zhí)行美術(shù)活動任務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高能起到促進作用。不僅如此，小學(xué)階段的孩子不能很好控制自己，學(xué)生完整地體驗完活動，就是學(xué)生自制能力提升的表現(xiàn)。最后，學(xué)生在美術(shù)活動中不斷地觀察，并正確地完成美術(shù)活動，能夠促進學(xué)生觀察能力的提升，也能促進學(xué)生智力的發(fā)展。因此，美術(shù)教師應(yīng)該合理地利用農(nóng)村資源，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3???? 利用人力資源更好地實踐課程資源

小學(xué)生明辨是非的能力存在不足，并且學(xué)生對在外面的信息知之甚少，所以農(nóng)村小學(xué)生是極易受影響的群體。當(dāng)然對學(xué)生產(chǎn)生重要影響的首先就是家長和教師，所以美術(shù)課程的資源是否能夠得到有效地利用，首先，是需要教師積極探索課程并結(jié)合實際正確地利用課程資源;其次，家長的腐舊的教育觀念應(yīng)該得到改變，學(xué)校管理者、教師應(yīng)該多與家長進行聯(lián)系，引導(dǎo)家長采用理性的態(tài)度對待“美術(shù)課程資源的利用”。家長對學(xué)生的影響至關(guān)重要，因此，美術(shù)教師應(yīng)該開設(shè)多樣化的合作模式，在家長重視美術(shù)資源的探索與利用時，要發(fā)揮家長的作用，把家長放在重要的地位以保證家長能夠協(xié)助美術(shù)教師更好地讓美術(shù)課程資源得到實踐。再者，美術(shù)教師不能忽視村民在課程實踐中的作用，教師要在實踐美術(shù)資源時需要村民伯伯的配合，才能開設(shè)更和諧的課程。例如，教師可以邀請農(nóng)村中一些擅長畫畫的人為學(xué)生演示畫畫的過程，并且還可以讓其為學(xué)生講解繪畫的技巧。

4???? 結(jié)語

簡而言之，農(nóng)村學(xué)生課程資源豐富，可為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程增添光彩。美術(shù)教師對課程資源的重視和對課程資源的探索，能夠開設(shè)以學(xué)生為主體、促進學(xué)生自主能力發(fā)展的學(xué)生課程。不僅如此，教師還可憑借不同的環(huán)境開設(shè)不同性質(zhì)的美術(shù)課程，比如，促進學(xué)生審美能力提升的美術(shù)課程，促進學(xué)生觀察能力提高的課程等，這些課程還能夠激發(fā)學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動中找到童趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的自制能力、交談能力、觀察能力等得到提高，無疑促進了學(xué)生的全面發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程中，教師要革新自己的教學(xué)過程，探索出屬于農(nóng)村小學(xué)課程的教學(xué)模式，美術(shù)教師更要合理地利用人力資源開設(shè)更好地實踐學(xué)生課程。

參考文獻

[1]?? 陳燕鴻.淺談如何上好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課[C].教師教育論壇（第二輯）：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：53-54.

[2]?? 鄭雅芬，冷崇師.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)應(yīng)用探析[J].學(xué)周刊，2019（15）：151-152.