摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，上至國家下至個體和家庭都密切關注孩子的全面發(fā)展，提升其綜合素質(zhì);美術教育被看作培養(yǎng)少兒綜合素質(zhì)的重要科目之一。加上互聯(lián)網(wǎng)技術日漸成熟，市場也全面迎來“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的行業(yè)發(fā)展期。本次研究設計意在將少兒美術培訓與“互聯(lián)網(wǎng)+”的有機結(jié)合，在授課方法、授課媒介、授課形式等方面進行突破和變革，做到遵循少兒的身心發(fā)展及規(guī)律;讓更多的沒有良好基礎的少兒能不受時間、地點、經(jīng)濟及環(huán)境的制約，隨時隨地都能開啟美術教育之旅，更好地接受美術教育。

關鍵詞：少兒美術培訓;“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;遵循少兒的身心發(fā)展及規(guī)律

隨著社會的不斷發(fā)展，人們經(jīng)濟水平的不斷提高，人們不再關注單一的生活資料，而是更多的關注生活發(fā)展、享受等多方面的資料，而且素質(zhì)教育的不斷深入改革，人們對少兒的全面發(fā)展也逐漸重視，對孩子的興趣培養(yǎng)也開始多方面發(fā)展，美術作為培養(yǎng)少兒綜合素質(zhì)的重要科目之一，更是引起眾多家長的關注。

一、少兒美術教育市場現(xiàn)狀

少兒美術教育是根據(jù)少兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律、有目的、有計劃的通過各種美術活動來感染孩子，培養(yǎng)孩子對美術的興趣，并體驗畫畫過程帶來的快樂，以滿足孩子身心發(fā)展的需要。少兒美術教育應該是打開兒童心靈的一扇窗戶，而不是枷鎖。因為美術課程富有的視覺形式，動手操作等特點受到學生的喜愛和家長的關注，但是校內(nèi)美術教育受到地區(qū)、學校、課程、課時的限制，沒有發(fā)揮很好的效果，未能滿足學生需求。眾多校外美術培訓機構(gòu)應運而生，甚至可以用遍地開花形容，教學質(zhì)量，老師專業(yè)課能力等參差不齊;家長在選擇輔導機構(gòu)的時候，還會存在盲目跟風，辨識不清的現(xiàn)象。如此很多時候會影響孩子的心靈建設，創(chuàng)造力的提升，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，線上少兒美術教育類平臺應運而生，完成少兒美術的傳統(tǒng)教育方式的突破和變革。方便家長選擇的同時，擁有強大的師資團隊，給予孩子多樣化的課程，讓其享受在繪畫的藝術世界中，探索發(fā)現(xiàn)他們世界中的另一扇窗。隨著新冠疫情的沖擊，各大教育類平臺線上美術教育如雨后春筍般瘋狂生長，如網(wǎng)易少兒美術、美術寶一對一、河小象少兒美術、廣州六一教育等。

二、線下少兒美術培訓與線上少兒美術培訓

素質(zhì)教育的不斷深入改革，對孩子的綜合素質(zhì)要求越來越高;美術作為人們審美、精神文化中重要的一部分，關系著少兒心靈世界的建設、精神文化的熏陶、創(chuàng)造力的提升、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等;因而美術教育被看作培養(yǎng)少兒素質(zhì)的重要的科目之一。加之國家二胎政策的放開，我國每年新生兒的數(shù)量持續(xù)增長，少兒美術教育的市場空前廣闊。

線下少兒美術用豐富的視覺形式，多樣的媒介，去鍛煉孩子們的動手能力，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，其在繪畫過程中可以給孩子提供多樣化的繪畫工具，呈現(xiàn)不一樣的繪畫效果，更大程度的激發(fā)孩子的繪畫興趣，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美得能力，讓每一個孩子都有一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛。而且老師跟隨課堂，不斷引導，讓孩子們?nèi)谌胝n堂之中，更加的繪畫的氛圍，可以更及時更專業(yè)的給予孩子指導。但是校外培訓機構(gòu)繁多，甚至可以用遍地開花而形容，教學質(zhì)量，師資能力參差不齊很多時候會很影響孩子想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)，從而使得孩子們的思維被禁錮。不利于孩子心靈的建設，創(chuàng)造力的提升，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等。

何為線上線上少兒美術，在走訪調(diào)查了美術寶一對一，六一教育和網(wǎng)易少兒美術之后，即孩子面對手機或者電腦，任何一種傳播媒介進行授課，大概分為有一對一授課形式和一對多小班式兩種授課形式，也會推出假期特色課，成一對多大課形式，這種授課方法很大程度節(jié)約了孩子和家長在線下上課去培訓班奔波的時間，孩子上課時間變得靈活，上課地點不受限制只要擁有網(wǎng)絡，有手機或者電腦，準備好繪畫工具登錄自己相對應的客戶端即可。但是繪畫是很需要氛圍的，在家上課繪畫，因為是自己一個人進行繪畫，很多時候孩子會容易跑神。而且家長對美育知識的儲備不足，很容易對孩子的畫面進行干擾，影響孩子發(fā)揮更有甚者會打擊孩子的自信心。

三、線上線下相結(jié)合的少兒美術培訓

如此，考慮到可否將搭建一款線上線下相結(jié)合的少兒美術教育APP，其做到線下實體培訓機構(gòu)與數(shù)字化新媒體技術相結(jié)合，完成少兒美術的傳統(tǒng)教育方式的突破和變革。方便家長選擇的同時，擁有高質(zhì)量的師資團隊，給予孩子遵循其身心發(fā)展規(guī)律和特點的課程，讓其享受在繪畫的藝術世界中，探索發(fā)現(xiàn)他們世界中的另一扇窗，在享受的過程中建設其心靈世界，熏陶其精神文化，提升創(chuàng)造力，激發(fā)想象力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

一款遵循兒童身心發(fā)展特點及規(guī)律的少兒美術教育APP做到和優(yōu)秀的線下實體培訓機構(gòu)相結(jié)合，在APP中更加方便孩子學習，設計制作畫板模塊讓孩子隨時隨地想畫就畫;設計制作作品展示區(qū)，孩子的作品可以被更多的人欣賞，設計制作積分模塊，其中有適當?shù)莫剟钫呖梢宰尯⒆痈臃e極和上進;設計制作我的班級模塊，里面有班級群的建立方便家長和老師建立良好的溝通，為家長及時答疑解惑，設計制作出一款可以更好方便家長了解孩子情況的APP，讓家長無比信賴的APP，讓孩子可以隨時隨地想畫就畫的APP，詳情展示如下（如圖1）。

面向3-12歲兒童及其家長，做到線上線下相結(jié)合，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，同時又是老師與家長良好溝通橋梁的少兒美術教育APP，詳情展示如下（如圖3）。

綜合對競品的分析情況，對《少兒美術教育》APP的功能定位，市場定位已經(jīng)做到心里有數(shù)，運用Xmind軟件繪制思維導圖，詳細表現(xiàn)整個APP的功能架構(gòu)和邏輯關系，清晰明了的展現(xiàn)APP的功能和內(nèi)容，對主要功能進行著重突出。其中展開介紹標簽欄的功能按鈕——首頁、積分、畫一畫、小口袋、我的（如圖3）。

如思維導圖所示，在首頁推薦模塊中擁有作品展示區(qū)，在作品完成后，專業(yè)老師給予一對一點評，畫作表現(xiàn)突出者，作品就會被推薦在作品廣場展示，這時候已登錄用戶便看到展出的作品，也可以參與點評，作品轉(zhuǎn)發(fā)下載等;在首頁大視界模塊設置中金剛區(qū)功能按鈕根據(jù)少兒身心發(fā)展規(guī)律有明確的分類和歸屬，可以讓孩子和家長一目了然的進行選擇，選擇合適的課程。

在積分模塊設置中孩子可以通過多種方式獲得積分，積分可以換取好禮，也可以兌換課程，激發(fā)孩子積極性，積分的鞭策也可促使養(yǎng)成良好的習慣。

在畫一畫模塊中，會展現(xiàn)出一個畫板界面，在此頁面孩子可以選擇自己喜歡的畫筆，顏色、筆刷樣式、圖案等完成自己的畫作，其完成的作品即可保存提交老師給予點評，還可以轉(zhuǎn)發(fā)至微信分享。

在我的模塊中，會發(fā)現(xiàn)有一個我的班級按鈕，在這里孩子的所有代課老師和上課班級群會在此展現(xiàn)，形如微信聊天界面的微信群和個人用戶，能讓家長老師建立良好的溝通。

四、總結(jié)概括

一款面向3-12歲兒童及其家長，做到線上線下相結(jié)合，讓孩子隨時隨地想畫就畫，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，同時又是老師與家長良好溝通橋梁的少兒美術教育APP。

因為孩子的奇思妙想隨時都會迸發(fā)，所以添加畫板功能，多種筆刷選擇，滿足孩子想畫就畫，畫作完成還可保存提交，有專業(yè)老師一對一點評此款APP是教育類軟件，分別站在家長、孩子、培訓機構(gòu)角度，多方位思考，將傳統(tǒng)美術教育與數(shù)字化新媒體技術相結(jié)合，完成少兒美術的傳統(tǒng)教育方式的突破和變革。方便家長選擇的同時，擁有高質(zhì)量的師資團隊，給予孩子遵循其身心發(fā)展規(guī)律和特點的課程，讓其享受在繪畫的藝術世界中，探索發(fā)現(xiàn)他們世界中的另一扇窗，在享受的過程中建設其心靈世界，熏陶其精神文化，提升創(chuàng)造力，激發(fā)想象力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

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作者簡介

陳冰（1999—），女，漢族，陜西省商洛市人，本科，主要從事于藝設和少兒美術教育研究。

基金項目：陜西省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目：互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的少兒美術培訓模式研究（S201910723041）。