韋國祥

摘要：初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，班主任教師需要做好學(xué)生指導(dǎo)工作，避免學(xué)生逆反心理加劇。如此看來，班主任教師需要加強與學(xué)生之間的溝通交流，由此各項教育指導(dǎo)工作都能順利開展，也能使學(xué)生與教師之間的良好關(guān)系建立。

關(guān)鍵詞：初中生；班主任；溝通交流

中圖分類號：G635.1文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0151

初中班主任通常是學(xué)生的人生導(dǎo)師，也是任課教師。為確保學(xué)生能夠在良好的氛圍中掌握學(xué)科知識，同時幫助學(xué)生實現(xiàn)自我約束與管理，給綜合發(fā)展提供保障基礎(chǔ)條件，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況有針對性地進行教學(xué)指導(dǎo)，了解學(xué)生的實際情況并結(jié)合學(xué)生的心理特點，順利完成各個階段的學(xué)生培育目標(biāo)。

一、初中班主任工作的基本特征

1.全面性

現(xiàn)代社會是一個多元化的社會，對人才的綜合素養(yǎng)要求較多。如果學(xué)生只會學(xué)習(xí)顯然是不能夠滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需要的。學(xué)生要將全面發(fā)展目標(biāo)樹立起來，在校期間不僅要掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識，同時要確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。由此看來，教師日常要加強身心健康指導(dǎo)工作，實現(xiàn)對學(xué)生的全方位引導(dǎo)，體現(xiàn)班主任教師工作的全面性。

2.時代性

現(xiàn)代科技與產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也發(fā)生了巨大變化。現(xiàn)階段的初中生年齡較小，所處的社會環(huán)境也有巨大變化。學(xué)生與家長在生活方式、學(xué)習(xí)態(tài)度方面有較大的差異性，一味地要求學(xué)生服從家長、教師的指導(dǎo)，也會加劇彼此矛盾問題。初中生的性格特點較為突出，基本上不接受任何約束與管理，所以初中班主任教育期間，要隨社會時代發(fā)展趨勢，充分了解學(xué)生的性格特點。

3.針對性

班主任教師與學(xué)生直接進行溝通交流，學(xué)生存在問題也能直接反饋出來。學(xué)生的性格差異較大，在行為意識方面也明顯不同。班主任教師要注意對不同學(xué)生的性格進行教育引導(dǎo)，不能用同樣的方式或標(biāo)準(zhǔn)要求不同的學(xué)生。所以，教師要將自身工作的針對性展現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確自己存在的不足，促使學(xué)生不斷完善自我、改進自我。

二、初中班主任提升溝通技巧的途徑

1.與學(xué)生進行心靈溝通

班主任教師要做好與學(xué)生的心靈溝通，真正了解學(xué)生的心理。教師應(yīng)試圖走進學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、發(fā)展方面的需要。班主任教師要在行動上關(guān)注學(xué)生，比如日常學(xué)生在行動或交際期間，教師試圖了解學(xué)生的性格特點，有些學(xué)生的行動能力較強，日常在班級中都比較活躍，常常會無意識地出現(xiàn)一些擾亂班級秩序的行為。如果學(xué)生在班級活動中的積極性不足，教師可以了解學(xué)生的心理狀況，并給學(xué)生提供解決方案。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，自身的態(tài)度也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。

2.實現(xiàn)對學(xué)生的有效激勵

班主任教師在日常與學(xué)生進行對話期間，要利用鼓勵性的語言幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)情況入手，幫助學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)問題進行處理。不少學(xué)生會在數(shù)學(xué)、化學(xué)等科目學(xué)習(xí)期間存在一定的問題，學(xué)生的反應(yīng)靈敏性不足，導(dǎo)致自身的性格也存在問題。學(xué)生出現(xiàn)自卑心理，認為自己不如其他學(xué)生的能力強，自然就會挫傷自信心。班主任教師要與任課教師進行溝通交流，了解學(xué)生的實際情況并與學(xué)生進行溝通。教師要幫助學(xué)生認識到，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是十分必要的。教師鼓勵學(xué)生進行自我改進，要建立一個適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，慢慢地將自己的學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)起來，提升學(xué)習(xí)自信心。盡管學(xué)生在某一門學(xué)科學(xué)習(xí)方面與其他學(xué)生存在一定的差異性，但是學(xué)生在受到教師的鼓勵后，積極反思自我并改進自我，就能吸收其他學(xué)生的長處，也能獲得良好的學(xué)習(xí)收獲。

3.重視與學(xué)生溝通交流期間的家長參與性

班主任教師在進行班級管理期間，與學(xué)生家長進行積極有效的溝通交流對學(xué)生的成長進步也有重要影響意義。父母能夠給學(xué)生帶來重要的影響作用，陪伴學(xué)生的時間也相對較長。所以，班主任教師換一種思路與家長進行溝通交流，則能夠幫助學(xué)生在良好的家庭環(huán)境中獲得成長發(fā)展機會。班主任在與家長進行溝通交流期間，也需要確保整個交流過程對家長足夠尊重。以學(xué)生成長發(fā)展為核心目標(biāo)，班主任教師要適當(dāng)?shù)剡M行換位思考，了解目前家長的處境，為家長教育工作提供良好的建議或思路。與家長進行溝通交流，務(wù)必要將交流技巧優(yōu)化調(diào)整，并不是所有家長都具備教育能力，且家長選擇的教育引導(dǎo)方式也常常會存在問題。教師要與家長進行深入的問題分析，就學(xué)生的學(xué)校生活與家庭生活的具體表現(xiàn)，讓家長能夠明確教育階段的問題，找出積極有效的問題處理方法，家長與學(xué)生能夠積極有效地進行溝通交流，將一些問題有效性處理。家長提供良好的家庭環(huán)境，學(xué)生的發(fā)展進步得到保障，家長與學(xué)生也能建立一種良好關(guān)系，有利于家庭和睦。

4.良好溝通交流環(huán)境構(gòu)建

班主任要將有效溝通理念運用起來，注重良好課堂溝通交流環(huán)境的構(gòu)建，讓學(xué)生意識到個人與教師之間的平等性，學(xué)生受到尊重才能與教師敞開心扉。初中生往往會存在自尊心較強的情況，在日常學(xué)習(xí)或班級活動期間，會極為在乎他人的重視與尊重。教師在與學(xué)生進行溝通交流期間，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在錯誤行為，不能一味地指責(zé)學(xué)生，要試圖與學(xué)生進行有效的溝通交流，共同分析自身的問題所在，則能夠給學(xué)生的發(fā)展進步奠定良好的基礎(chǔ)條件。

三、結(jié)束語

初中班主任在進行學(xué)生教育教學(xué)引導(dǎo)期間肩負重任，所以首先要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況入手，幫助學(xué)生將文化課學(xué)習(xí)效率提升，解決各個階段的學(xué)習(xí)困難性問題。其次就是明確現(xiàn)階段的學(xué)生心理健康情況，準(zhǔn)確把握教育時機，幫助學(xué)生不斷完善自我與改進自我。當(dāng)良好的教育教學(xué)環(huán)境建立，學(xué)生與教師進行溝通交流期間就能夠卸下自己的防御心理，各項班級教育管理工作也都能按照目標(biāo)要求進行。

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)中學(xué)527500）