田貴龍

【內容摘要】伴隨著教育體制的日益改革，高中階段學生對數學的學習要求和學習任務也發(fā)生改變。在高考中數學學科占有重要的分數比例，然而很多學生在學習數學中都感覺到壓力很大，不能理解各個數學知識點。因此，為了可以改善該情況，高中數學教師在教學中不能還是沿用傳統(tǒng)的應試教育模式，應該不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，及時跟上時代發(fā)展的步伐，采用新型的教學模式和教學方式，這樣可以幫助學生加深對數學知識的理解和認識，達到教學目的。基于此，本文詳細介紹了情景教學對高中數學教學的積極影響，希望可以為有需要的人提供參考意見。

【關鍵詞】情景教學 高中數學教學積極影響

作為高中數學教師，在教學中最關鍵的工作是正確引導學生建立完善的數學思維，使學生可以迅速有效地解決問題。抽象的高中數學知識能夠使相互有關的知識點進行密切的聯(lián)系，使學生可以有限的時間內獲得所需要的學習技巧，而情景教學就是最主要的教學方法，通過采用該方法，可以使學生對數學學習充滿興趣，主動參與到學習中，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學習效率，獲得良好的教學效果。

一、概述情景教學

情景教學，是指在教學中經常通過對視頻以及文字等等的運用，為學生合理創(chuàng)設的教學情境，這樣可以為學生創(chuàng)設直觀生動的情景，而且為學生營造輕松活躍的課堂學習氛圍[1]。一般來說，情景教學要求學生具有一定的主觀能動性，而且也要以良好的師生關系為前提條件，教師在教學中需要正確引導學生，只有這樣才可以充分發(fā)揮情景教學的重要作用。情景教學的根本目的是加強學生的創(chuàng)新意識，加強學生實踐能力，使學生更加迅速的適應環(huán)境，進而實現既定的教學目標。

二、情景教學對高中數學教學的積極影響

1.活躍課堂學習氛圍

在高中數學學習中教師扮演著引導者的橘色，其自身職能就是向學生傳授知識。高中數學中很多都是基礎知識，教師必須要采用適合的方式講授數學基本知識，而且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方式。相信大家都知道，高中階段是學生人生的重要階段，面臨高考，這樣就容易造成學生在精神方面相當的緊張。教師必須要盡可能為學生創(chuàng)造更多的條件，使學生的高考壓力得到有效緩解，將枯燥乏味的數學課堂教學轉化成學生發(fā)揮自身學習主動性的新場所。就情景教學來講，高中數學教師在教學中處于主導地位，對學生學習造成約束，這就需要教師將學生的主體地位全面體現出來，改變師生在課堂上的角色。并且情景教學可以為教師創(chuàng)造適合的自主教學平臺，讓教師體會到這是發(fā)揮自我教學效能的方法，而不是單純的完成教學任務。

2.調動學生自主學習積極性和激發(fā)學生學習熱情

在高中數學教學中運用情景教學法，其可以營造輕松的課堂學習氣氛，使學生可以積極探索數學。高中數學教師在教學中剛剛采用情境教學法時，其效果是非常顯著的。事實上，只要學生對學習充滿興趣，他們就會自主學習和自主探究。因為情景教學與高中生年齡特點相符，可以提高學生學數學的興趣。如果學生對數學有學習的動力，他們就會主動學習，這樣就不再是原來的被動接受知識狀態(tài)。因此，教師在教學中合理運用情境教學法，對提高學習效率是非常有利的。

3.建立良好的師生關系

通常，完成教學任務是師生共同實現的，兩者都必須要具備。因此，有效運用情景教學法是尤為重要的，可以促進教師和學生之間的互動。教師和學生之間必須要形成彼此促進的模式。在教學中高中數學教師是不可或缺的引導者，學生是主體，只有兩者彼此促進下的高中數學教學才可以是有效教學。這就要求教師和學生應當相互更換角色，學生可以自己在學習中碰到的難題提出來，由教師解答[2]。因為高中數學學科具有較強的抽象性，學生難以理解，而且情景教學在高中數學教學中運用也有很大的難度，而改變教師和學生的角色是建立良好師生關系的關鍵，這樣可以為高中數學教學的順利開展打下良好的基礎。并且教師和學生之間的良好互動，必須要建立相應的教學環(huán)境。運用情景教學法，可以發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，將自身的優(yōu)勢都凸顯出來。

4.提高教學質量

運用情景教學法中，主要是將學生作為課堂教學的主體，教師在設置教學情境時，首先需要營造輕松和諧的學習氛圍，提高學生學習興趣，使學生可以主動參與到學習中[3]。例如：降級“頻率”時，教師可以先要求學生自己預習教材知識，接著鼓勵學生大膽上臺講課，根據學生教學的缺陷進行適當補充，該教學模式能夠讓學生輪流進行。此外，高中數學教師在教學中必須要運用現代化設備，這樣可以吸引學生的學習注意力，產生濃厚的學習興趣。

結語

總而言之，在現階段的高中數學教學中，教師必須要將教學任務向直觀生動的現實情景轉變，而且教師在教學中必須要正確的指導學生學習，以提高學習效率。對于高中數學教師來講，將教學任務向現實場景轉變時，除了需要增加學生的知識量，還要掌握多樣化的設計方式，這樣才可以提高教學質量。

【參考文獻】

[1]孫澤華.淺論情景教學對高中數學教學的積極影響[J].西部皮革，2017，39（10）：173.

[2]陶團.淺析情景教學對高中數學教學的積極影響[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（8）：271.

[3]古春琴.淺談情景教學對高中數學教學的積極影響[J].成功（教育），2013（1）：39.

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣第二中學）