聶長青 宋春紅

【內(nèi)容摘要】在初中語文教學(xué)中，閱讀和寫作是教學(xué)的重點。閱讀考察的學(xué)生的理解能力而寫作考察的是學(xué)生的創(chuàng)新能力，思維能力，表達能力以及詞匯量的積累。因此，在語文考試中，作文部分所占的分值也是最大的。隨著新課程改革的推進，傳統(tǒng)的作文教學(xué)的弊端逐漸顯現(xiàn)。因此，只有及時更新教學(xué)策略，優(yōu)化作文教學(xué)效果，才能盡快適應(yīng)新課標的教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】新課程標準 初中語文寫作教學(xué) 優(yōu)化策略

寫作是語文教學(xué)中的重頭戲，是語文綜合能力的展現(xiàn)。在初中階段，寫作水平的高低不僅直接決定了語文成績的好壞，也在一定程度上影響了其他科目的成績。因此，在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)一直是語文教師教學(xué)的重點。然而，學(xué)生的寫作水平，并沒有因為老師的付出而有所提高。相反的是，多數(shù)學(xué)生將寫作看作是一件枯燥乏味的事情，往往七拼八湊，敷衍了事。究其原因，跟傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端是分不開的。本文將根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗對傳統(tǒng)寫作教學(xué)的弊端進行剖析，同時提出新的教學(xué)策略，以期有效提高作文教學(xué)水平。

一、傳統(tǒng)寫作教學(xué)的弊端

1.過度依賴教材，脫離實際

在傳統(tǒng)教育下，考試成績是一個教師教學(xué)水平的唯一標準，因此教學(xué)的最終目的便是讓學(xué)生拿高分。課本作為教育部指定教材，緊扣教學(xué)大綱，成為了教師進行教學(xué)實踐的重要參考。這就導(dǎo)致了教學(xué)過于依賴教材，脫離了實際。這和寫作教學(xué)要求的“真情實感”相背離。因此導(dǎo)致寫作過于太過浮夸，不切實際。

2.教學(xué)模式固定，缺乏新意

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)強調(diào)寫作方法和寫作技巧，注重語言表達同時要求文章結(jié)構(gòu)嚴謹。這種固定的寫作教學(xué)，模式老套，過于陳舊。使學(xué)生的寫作有了局限性，直接遏制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，完全不符合新課標提出的“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。

3.專注課堂教學(xué)，缺乏寫作素材

因為教學(xué)時間是有限的，大多數(shù)教師只利用課堂進行寫作教學(xué)，課時還是按照教學(xué)計劃開展的。但是課堂中的寫作素材是有限的，生活才是學(xué)生寫作靈感的源泉。學(xué)生只有在生活中多觀察，多發(fā)現(xiàn)，多積累，才能讓寫作更加真實。二、新課改背景下的初中寫作優(yōu)化策略

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，奠定寫作基礎(chǔ)

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會提高的?！笨梢?，要想提高學(xué)生的寫作水平，閱讀訓(xùn)練是第一步。因為閱讀不僅可以增加學(xué)生的詞匯量和寫作素材，也能教會學(xué)生寫作的方法和技巧，最重要的是能培養(yǎng)學(xué)生自我鑒賞作文的能力。因此要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。常言道：讀書破萬卷，下筆如有神，就是這個道理。

2.引導(dǎo)學(xué)生走進生活，挖掘?qū)懽魉夭?/p>

葉圣陶老先生還說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息”由此可見生活是寫作的源泉。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就要引導(dǎo)學(xué)生走進生活。好的文學(xué)作品絕非憑空想象，大多數(shù)是源于生活同時又高于生活的。只有走進生活留心觀察，才能為寫作增添更多的素材，才能使寫作更加真實。在生活實踐中看到的，聽到的，想到的都可以用筆記錄下來。畫家講究“寫生”，作家亦是如此。

如果是閱讀讓學(xué)生有了一定的寫作基礎(chǔ)是提升學(xué)生寫作能力的第一步。那么引導(dǎo)學(xué)生走進生活便是提升學(xué)生寫作能力的第二步。

3.鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，增加閱讀趣味

在傳統(tǒng)教學(xué)中，寫作教學(xué)就是給定題目讓學(xué)生進行寫作，之后由老師再進行批改，這樣的教學(xué)模式只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在新課改背景下，命題或半命題作文逐漸減少，取而代之的是給定一段材料讓學(xué)生自選角度，自擬題目進行創(chuàng)作。寫作的范圍逐漸變廣，寫作的體裁也逐漸增多。如果還是按照傳統(tǒng)的寫作方法，大多數(shù)學(xué)生題目類似，立意相同，寫出的文章幾乎“千篇一律”，只會給讀者以“閱讀疲勞”，無法激發(fā)讀者繼續(xù)看下去的欲望。創(chuàng)新就是寫作教學(xué)的生命，創(chuàng)新會給文章注入新的血液，增加閱讀趣味。這就要求我們平時的作文教學(xué)也要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，從命題上創(chuàng)新、從立意上創(chuàng)新、從結(jié)構(gòu)上創(chuàng)新、從體裁上創(chuàng)新……

4.增加課堂教學(xué)互動，激發(fā)寫作興趣

以往的作文課堂互動就是教師通過批改作文了解每一個學(xué)生的寫作功底和想要表達的情感，同時找出三到五篇范文，帶到課堂上讓學(xué)生朗讀。學(xué)生聽到的范文也多少經(jīng)過老師批改之后的“成品”，根本無法意識到存在的問題。因此教師應(yīng)該增加課堂互動，讓學(xué)生之間相互批改作文，不光讓學(xué)生會寫文章還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)改文章。只有在一次又一次的修改中才能讓學(xué)生“取長補短”，發(fā)現(xiàn)同學(xué)在立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面的閃光點學(xué)會借鑒，也要發(fā)現(xiàn)同學(xué)在寫作中容易出現(xiàn)的問題靈活避開。

三、總結(jié)

總而言之，在初中語文寫作教學(xué)中，教師要深刻意識到傳統(tǒng)教育的不足之處，盡快改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念。在教學(xué)實踐中運用多種教學(xué)策略來發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，奠定寫作基礎(chǔ)；引導(dǎo)學(xué)生走進生活，挖掘?qū)懽魉夭?；鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，增加閱讀趣味；增強課堂教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在新課程改革的大力推動下，積極采用更有效的教學(xué)策略，是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在寫作教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，最大的限度的提升學(xué)生的寫作水平，同時提高寫作教學(xué)的效率。

【參考文獻】

[1]熊艷.初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

[2]李凌嵐.淺談初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].學(xué)周刊，2015（9）.

（作者單位：淄博市周村區(qū)第二中學(xué)）