程斌

【內(nèi)容摘要】核心素養(yǎng)背景下對教師教學提出了新的要求，在實際教學中需要將學生核心素養(yǎng)發(fā)展作為教學目標，然后以此為依據(jù)對學生進行技能與能力的培養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。核心素養(yǎng)是綜合素養(yǎng)當中的重要組成，也是當前教師教學工作的重點，因此更需要這種教學有效性的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)理念 初中數(shù)學有效性

就數(shù)學核心素養(yǎng)來講，主要是指學生在學習中逐漸形成相應的數(shù)學意識和解題能力。為了使數(shù)學整體教學更具有有效性，教師需要將學生實際情況與具體教學內(nèi)容結(jié)合在一起，運用多樣性教學方法，進而實現(xiàn)對學生綜合素養(yǎng)的

培養(yǎng)[1]。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學思維

在初中階段的數(shù)學學習中，學生對方法得到掌握，能夠為其思維能力的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。因此教師應該注重對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學生思維過程中，可以運用構(gòu)建探究氛圍的方式，加強對學生分析能力、解題能力的培養(yǎng)，并且使其在此過程中形成良好習慣，能夠自主對問題進行思考，將課堂中學習的知識點主動歸納在一起，進而實現(xiàn)其思維能力的不斷發(fā)展[2]。例如在講授《一元一次方程》這部分知識時，教師可以引導學生探究方程性質(zhì)，指導學生對方程進行移向、去括號，通過移項、去括號的方式讓學生了解方式特點。通過這種動手操作的方式，學生能夠?qū)W習內(nèi)容產(chǎn)生更為深刻的印象。同時在動手操作時，其思維能力也會得到相應啟發(fā)，逐漸形成較好思維品質(zhì)。

二、培養(yǎng)學生應用能力

數(shù)學是一門邏輯性和抽象性都比較強的學科，學生在學習時經(jīng)常會感覺到困難，因此在教學中教師可以幫助其建立與實際生活之間的聯(lián)系，將知識與生活融合，進而使學生在了解知識的同時，也能了解知識的應用，這對學生核心素養(yǎng)的形成有較大促進作用。例如在講授《概率》這部分內(nèi)容時，教師就可以運用生活化方式為學生講授。數(shù)據(jù)是學生在日常生活中經(jīng)常會接觸到的內(nèi)容，各個方面都可能會涉及到概率，中獎的概率，同學一天生日的概率，紅燈剛好亮了的概率等等等。這部分知識與生活之間的聯(lián)系也比較緊密，因此可以運用這部分知識對學生進行應用能力的鍛煉[3]。教師可以讓學生統(tǒng)計一下一周中可能會遇到紅燈的概率，計算出來。進而學生能夠了解概率的定義和計算方法，在此過程中，會對概率中的要素有更明確認識，也能夠?qū)W習到的內(nèi)容靈活運用在實踐中，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的不斷增強，初中數(shù)學教學更具有效性。

三、注重運用信息技術(shù)

科技不斷發(fā)展背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為輔助教學的重要方式，在教學中的運用，能夠使學生在學習中獲得更多機會，也能實現(xiàn)對學生探究能力的鍛煉。因此在實際教學中教師應該注重對信息技術(shù)的運用，使學生的求知欲得以增強，獲得更好學習體驗，同時在此過程中，學生能夠加強對知識形成過程的重視程度。例如在學習《全等三角形》這部分內(nèi)容時，教師就可以運用信息技術(shù)為學生展示三角形全等的幾種判定方法，兩邊及其夾角對應相等，這兩個三角形全等。兩角及其夾邊對應相等，這兩個三角形全等。兩角及其一角所對的邊對應相等，這兩個三角形全等。三條邊分別對應相等，這兩個三角形全等。斜邊和其中的一條直角邊分別對應相等，這兩個三角形全等。在向?qū)W生展示時，教師需要將其判定過程詳細羅列出來，也可以運用動態(tài)方式為學生呈現(xiàn)，進而使學生對這部分內(nèi)容產(chǎn)生形象認知。通過這種方式的運用能夠使學生在學習中充分發(fā)揮自身的能動意識，提升自身在學習中的主動性和積極性，并且對學習內(nèi)容逐漸產(chǎn)生興趣。

四、加強知識彼此聯(lián)系

數(shù)學這一學科對學生的思維能力、計算能力、分析能力等有綜合性要求，在數(shù)學知識中蘊含圖形、有理數(shù)、方程等不同類型，不同類型之間都存在一定聯(lián)系，因此教師在教學中應該注重對知識關(guān)聯(lián)性的講授，進而使學生建立對知識的整體認知，在學習時更系統(tǒng)。同時在此過程中，學生也會在教師引導下對知識之間的內(nèi)在聯(lián)系進行深入挖掘，構(gòu)建相對完整的知識體系[4]。在建立新知識與舊知識聯(lián)系時，教師可以運用建立結(jié)構(gòu)圖的形式，這是在進行數(shù)學知識講授時最為基本的方法，除此之外，也可以將其制作成微課的形式，進而使學生在觀看視頻中建立對知識直觀、形象認知，也能加強對重難點知識的掌握。例如在講授《二次函數(shù)與反比例函數(shù)》這部分知識時，教師可以首先為學生講授整一次函數(shù)特點，然后對一次函數(shù)和二次函數(shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系進行總結(jié)。也可以在給出彼此特點之后，讓學生自己對這部分內(nèi)容進行總結(jié)。通過這種方式的運用能夠使學生對知識之間的聯(lián)系產(chǎn)生更清晰的認知，促進其在學習中對知識體系的構(gòu)建。

結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學教學中有效性的實現(xiàn)需要教師在教學中做出理念和方法的調(diào)整，將學生實際情況作為依據(jù)，重視對其素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，積極引導其探究數(shù)學知識，形成數(shù)學思維，掌握科學學習方法，綜合能力得到鍛煉，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展和增強。

【參考文獻】

[1]張云.數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐探索[J].數(shù)學大世界（中旬版），2019（7）：61.

[2]戚甜甜.立足核心素養(yǎng)，提高初中數(shù)學教學的有效性[J].新課程·中學，2019（7）：175.

[3]李慕儀.以核心素養(yǎng)為基礎的初中數(shù)學教學策略探究[J].教師，2019（22）：40-41.

[4]呂金杉.基于數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學探究[J].速讀（上旬），2019（3）：40.

（作者單位：安徽省郎溪縣實驗初級中學）