顧鑫磊

自信的孩子樂觀、大方，喜歡與別人交往，愿意開發(fā)新的興趣點，不輕視自己，遇到困難挫折也會迎難而上。如何提高孩子的自信心一直是教師需要探討的問題。隨著我園特色戲劇活動及戲劇課題的開展，以下感悟及收獲與大家分享。

戲劇故事建立幼兒自信心

首先，戲劇故事以人物為中心，以事件為紐帶，以情感為依托。故事要在有趣的基礎上，做到思想精神和人文內涵的延伸。好故事要給人留下想像和聯(lián)想的余地，具有品不盡的回味無窮的內涵，猶如撞鐘余音裊裝。缺乏自信心的幼兒通過聽、看等方式接觸戲劇故事，在對戲劇故事里的人物、情節(jié)、對話有興趣的情況下，幼兒會產生表達和表現(xiàn)的欲望。

其次，戲劇故事最重要的是要制造矛盾沖突，就是要設置戲。這種沖突的設置就要求編寫者敢于想像，要有設置懸念和組織語言的能力。戲劇故事最大的目的就是塑造人物，人物要有鮮明的性格，要有不能忘懷的點。在積累了很多戲劇故事的后，孩子會豐富自己的詞匯及語言表達，因此，幼兒會和同伴對話或復述，而夸張、有趣、豐富的交流詞匯會幫助孩子初步建立自信心。

例如，升入中班的子萱不太愛講話，但每次聽故事時都非常認真，從來不回答老師的提問，和同伴也很少說話，而且每次聲音都很輕。一次班級生成的講故事活動要求孩子們按學號每天晨談時間講一個不少于3分鐘的故事。子萱輪到第四個講故事，媽媽說子萱已經在家準備得很好了，可是輪到子萱時她站著就是不說話。回去媽媽問子萱為什么在家能說好在幼兒園不說呢？子萱回答說怕自己講錯了，后來我們和子萱約定先讓其他孩子先講故事，如果子萱想講了就上臺。終于有一天，班里的另一位孩子瑤瑤講的故事和子萱一樣，也是《誰嗯嗯在我頭上》可以是講到一半就忘記了，子萱在下面小聲地提醒瑤瑤，于是我提議子萱和瑤瑤一起把故事講完，這次過后子萱和其他孩子的交流就多了起來。

戲劇游戲提高幼兒自信心

莎拉·斯米蘭斯基認為戲劇游戲是由兒童扮演別人的角色而形成，在游戲中兒童模仿大人的活動和言語形式，利用真實或想象的道具和自己的經驗而展開。當這種活動有兩個或兩個以上兒童合作，并且游戲者以他們的角色之間的相互關系為基礎進行游戲，既用語言又按動作表演時，這種戲劇游戲可稱為社會戲劇游戲。

對于孩子來說，生活即游戲，游戲亦生活。對孩子最有效的教育是通過游戲潛移默化地滲入教育，而豐富有趣的戲劇游戲能很好地提高孩子的自信心。

例如，中班下學期我們班的子萱通過講故事的活動，慢慢愿意和其他孩子交流了，但是子萱做什么事情都是喜歡跟在別人后面，畫畫時子萱畫得不錯，但每次都會看著旁邊的孩子畫了什么以后照著畫，看朋友玩什么也玩什么。在一次戲劇游戲“請你不要跟我做”的活動中，要求兩兩組隊一個孩子扮演一種動物，另一個孩子要用不同的動作表現(xiàn)出這種動物，然后交換。剛接觸這個游戲時，子萱很排斥，每次她和朋友玩游戲時她總是說“我不會，我想不出來了”后來通過其他一系列戲劇模仿游戲后，有一天又再次玩戲劇游戲“請你不要跟我做”的活動，她和天天一組，天天做了個小孔雀的動作——大拇指碰食指其他三個手指翹起放頭頂（這是孩子們表現(xiàn)孔雀對常用的動作），而子萱看來以后跪坐了下去把裙子拉開從后面舉過頭頂，好多其他組的孩子看見后都夸子萱的小孔雀動作好看。在接下來的動物模仿活動時子萱做過的這個動作成了“流行”，子萱非常開心。慢慢的，子萱多了自己的想法，也敢于展現(xiàn)自己的想法。

戲劇表演展現(xiàn)幼兒自信心

戲劇表演藝術的基本特征就是演員創(chuàng)造舞臺角色形象。它的具體特點是戲劇演員必須親自粉墨登場、現(xiàn)身說法、身體力行，而且每一次都要重新創(chuàng)造，每次演出都要像第一次那樣重新表演整個舞臺行動過程。

在戲劇登臺表演前，幼兒需要參與討論劇本、修改或背誦臺詞、創(chuàng)設場景，制作背景，而最后登臺表演展現(xiàn)自身的能力。如果孩子樂于和享受戲劇表演，這樣的孩子在做其他事情時也會信心十足，即使遇到困難也能勇敢面對。因此，在孩子積累了戲劇故事，參與了戲劇游戲后，為孩子提供很多表演的機會是老師需要做的。我們和孩子一起創(chuàng)設了小舞臺，組織親子劇，舉辦小組分劇目表演等活動就為孩子展現(xiàn)自身提供了好的平臺。