錢貴珍

社會性情感包括道德感、理智感、美感和社會交往等方面，它是人在社會化進程中形成的。幼兒時期是幼兒親社會行為開始出現(xiàn)的時期，也是社會性發(fā)展的重要時期。教師可以通過體育游戲來培養(yǎng)幼兒的社會性情感，在游戲過程中，通過幼兒間的人際交流和競爭合作幫助幼兒形成良好的品德，提升他們的情感表達能力。

人們在德智體全面發(fā)展的同時，還要擁有獨立意識、創(chuàng)新思維和較強的交際能力。然而，受家庭教育影響，部分幼兒習慣以自我為中心，不懂情感交流，長此以往，他們必然會出現(xiàn)社會適應性差等問題。因此，幼兒時期的社會性情感培養(yǎng)至關重要。

體育游戲對幼兒社會性

情感的培養(yǎng)分析

（一）增強幼兒感知能力

認知是人的大腦反映客觀事物的特性和聯(lián)系，并揭露各種事物對人的意義和作用的心理活動。對于幼兒來說，他們的認知能力一般通過各種動作的接觸、與環(huán)境的互動提高的。而體育游戲中不僅有大量抬頭、奔跑、爬行、跳躍等對體力有要求的大動作，還有抓、捏、撿取、揉搓等對手眼協(xié)調有要求的精細動作，加之靈活多變和動態(tài)的游戲環(huán)境，對幼兒的感知培養(yǎng)有較大意義。

（二）培養(yǎng)自立意識

操作能力是幼兒動手能力和思維能力的產物。幼兒的生理和心理特性決定了他們活躍好動的天性，他們有充沛的精力和對世界無限的好奇心。而體育游戲中有各種類似搭積木、組裝玩具等活動，對幼兒的動手操作能力和頭腦思考能力以及創(chuàng)新能力有較高要求。各種排列組合活動可以很好地鍛煉幼兒的靈活性和動手能力，使其逐漸擁有獨立自主的意識。

（三）培養(yǎng)理智感

幼兒的情緒容易被游戲帶動，經常會隨著游戲情境的變化而變化，或者因為游戲的勝負而變化。游戲可以很好地鍛煉幼兒的情緒控制能力。在游戲開始時，幼兒自我情緒控制能力不足，但會因為游戲的趣味性，愿意暫時控制情緒來服從游戲規(guī)則，長此以往，幼兒就會主動積極地控制自己的情緒，也就在無形中適應了環(huán)境的約束，在體育游戲中培養(yǎng)了自己的理智感。

（四）培養(yǎng)幼兒的社交能力

社交是個體適應社會的必然行為，社交能力更加可以反映一個人對社會適應的程度。在各種集體體育游戲中，幼兒的社交能力必不可少。多人游戲可以培養(yǎng)幼兒一定的集體感和合作感，為幼兒提供一個相互交換情緒，互相感染的空間，拉近幼兒之間的交往，使他們更熟悉，激發(fā)幼兒的交流欲望，從而讓幼兒在水平不均的集體中學會相互包容理解的品質。

體育游戲對教師及

家長的要求

（一）不可機械灌輸

幼兒的求知欲強，但他們的學習一般以興趣為主，注意力不易集中，記憶力和自我控制能力較弱。家長或教師機械灌輸?shù)闹R并不會促使他們的認知結構發(fā)生變化，相反，容易導致幼兒形成固定的行為模式。因此，家長或教師要以幼兒的興趣為主，并積極引導幼兒主動參與知識的獲取過程。

（二）潛移默化地糾正錯誤觀念

幼兒時期是他們秉性建立的萌芽時期，也是品德教育最重要的時期。幼兒的思維具體直接，邏輯思維較弱，生活經驗較少，辨別是非能力較差，不太理解一些比較抽象的道德觀念。家長和教師不能直接指出其錯誤觀點，而是要在潛移默化中讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并主動糾正。

（三）清楚體育游戲的設計理念

體育游戲要以幼兒的興趣為主，激發(fā)幼兒的參與主動性和積極性。為了讓幼兒主動表現(xiàn)自己的能力和欲望，體育游戲的設計不僅要包含品德知識，還要結合幼兒實際情況進行具體引導。

第一，娛樂認知兩不誤。教師設計游戲時不能一味注重教育，也要關注趣味性。教師要在興趣的誘惑下，讓幼兒主動接受新認知。比如，教師可根據(jù)幼兒的興趣為其準備各種玩具，讓其根據(jù)自己喜好，動手組裝制作各種新玩具，并讓他們展示自己的作品，從而進一步提升他們的成就感，激發(fā)創(chuàng)新思維和動手能力。

第二，過程結果都重要。在教學過程中，教師既注重幼兒知識的接受程度，也要注重其過程的積極性。比如，角色扮演游戲中，幼兒不只學會了情緒控制，還能在過程中感受多種多樣的社會生活，使其在自律自主的道路上前進一大步。

在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的社會性情感是非常有效果的。體育游戲不僅可以鍛煉幼兒身體，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓他們養(yǎng)成良好品德。各幼兒園要加大體育游戲建設，以積極引導為主，調動幼兒的游戲積極性，培養(yǎng)他們的社會性情感。