吳夢(mèng)娟

散步活動(dòng)是幼兒一日生活中必不可少的環(huán)節(jié)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！睂?duì)此，教師應(yīng)充分尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，針對(duì)不同年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的散步環(huán)境，豐富散步活動(dòng)組織形式，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)揮幼兒園散步活動(dòng)的教育價(jià)值。

小班幼兒散步活動(dòng)的實(shí)踐與思考

小班幼兒年紀(jì)較小，認(rèn)知能力以及自制能力較差，尚未形成良好的規(guī)則意識(shí)，以具體形象思維為主，大多依靠行動(dòng)進(jìn)行。

（一）利用自然環(huán)境，提高認(rèn)知能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類(lèi)生活之間的關(guān)系。”對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，散步活動(dòng)生活化是再好不過(guò)的了。教師可以引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地看一看、摸一摸、聞一聞，利用各種感官認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象，開(kāi)拓視野，獲取真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，提高小班幼兒的認(rèn)知能力。

（二）借助游戲興趣，逐漸建立規(guī)則

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動(dòng)形式，教師可以將一些趣味小游戲、小任務(wù)加入小班幼兒每日散步活動(dòng)中，巧妙地借助游戲的形式，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，幫助幼兒在輕松愉悅的氛圍中逐步建立散步活動(dòng)的規(guī)則。

教師可以向幼兒布置散步活動(dòng)中的小任務(wù)，如尋找彎彎直直的線并用腳尖沿著線路向前走、沿著線路并模仿小螃蟹橫著走等，在這些游戲活動(dòng)中，幫助小班幼兒逐漸感知秩序與規(guī)則。

中大班幼兒散步活動(dòng)的

實(shí)踐與思考

中班開(kāi)始，幼兒的活動(dòng)積極性有了不少的提高，思維變得活躍，對(duì)周?chē)沫h(huán)境也漸漸有了探索的欲望;他們?cè)谕榻煌矫娓臃e極。

（一）自主選擇，自由探索

教師可以遵從幼兒的意愿，讓幼兒自由選擇一起散步的小伙伴，或者將幼兒分成幾大組，分別去他們想去的地點(diǎn)散步，例如去后花園的亭子里坐一坐，去看一看平時(shí)不常經(jīng)過(guò)的角落，和好朋友說(shuō)一說(shuō)散步途中的發(fā)現(xiàn)。大自然總是以它獨(dú)特的魅力吸引著幼兒不斷探索，幼兒也會(huì)在散步中直接感知和學(xué)習(xí)大自然的秘密，并萌發(fā)初步的探索意識(shí)，樹(shù)立正確的科學(xué)觀。

（二）表達(dá)自我，增強(qiáng)互動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！碑?dāng)幼兒在散步活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)時(shí)，他會(huì)迫切地想要告訴成人與同伴。此時(shí)，教師可以為幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒之間相互交流、互動(dòng)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)與同伴之間的互動(dòng)，帶動(dòng)周?chē)橐黄饏⑴c到探索中。

（三）合理計(jì)劃，記錄每次收獲

幼兒有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，在掌握了一些基本的認(rèn)知方法后，開(kāi)始學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。同時(shí)，大班幼兒的抽象思維與邏輯思維開(kāi)始萌芽，讓他們學(xué)會(huì)用圖示記錄，教師便可以引導(dǎo)幼兒在散步活動(dòng)前做合理、細(xì)致的計(jì)劃，例如散步前需要哪些物品，每次散步不同的路線，途徑哪些地點(diǎn)，與同伴約定時(shí)鐘的長(zhǎng)針指向哪個(gè)數(shù)字時(shí)一起回到教室。教師也要注重本次散步活動(dòng)與上一次散步活動(dòng)之間的延續(xù)性，并將多次散步的結(jié)果記錄下來(lái)。

（四）逐步完善，學(xué)會(huì)問(wèn)題解決

教師可以讓幼兒投票選出每一組的管理員，請(qǐng)管理員監(jiān)督組員在散步活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，并嘗試與同伴共同解決散步活動(dòng)中可能出現(xiàn)的一些小矛盾。

有一次，管理員小涵問(wèn)同組的幼兒：“今天吃過(guò)午飯，你們想去新的地方散步嗎？”大家紛紛發(fā)表想法：“我想去給蠶寶寶采桑葉?！薄拔蚁肴タ纯匆叭@的小兔子?！薄拔蚁刖驮诓賵?chǎng)的臺(tái)階曬太陽(yáng)。”“我覺(jué)得太熱了，我想找一個(gè)有樹(shù)蔭的地方?！庇懻摿撕荛L(zhǎng)時(shí)間后，管理員小涵提議說(shuō)：“我們投票，看哪個(gè)地方得到的票數(shù)最多?！庇谑墙M員開(kāi)始投票，結(jié)果去野趣園看小兔子的票數(shù)最多。小涵想了想又說(shuō)：“可是桑葉也沒(méi)有了，我們看完了小兔子就一起去采桑葉吧！”大家都表示同意，最終愉快地決定了。

幼兒園自主散步活動(dòng)并不是一蹴而就的，教師作為幼兒的支持者、合作者與推動(dòng)者，應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，針對(duì)不同年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，真正了解他們的需求和興趣，發(fā)現(xiàn)幼兒在散步活動(dòng)中的閃光之處，肯定、鼓勵(lì)幼兒在每一次散步活動(dòng)中的收獲，讓幼兒在幼兒園散步活動(dòng)中汲取有益的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮幼兒園散步活動(dòng)的重要價(jià)值。