營(yíng)華

教師帶領(lǐng)幼兒做游戲、開(kāi)展課外活動(dòng)，還教給幼兒知識(shí)，豐富幼兒的閱歷，他們是幼兒在幼兒園中接觸最多的人，是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主體，也是教育幼兒的主體。教師需要發(fā)揮自身在幼兒園管理工作中的主體作用，促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)和活動(dòng)。

?當(dāng)前幼兒園管理工作中

存在的問(wèn)題

1.幼兒教師的管理能力較低，不能做到科學(xué)有效管理。在幼兒園中，由于部分教師專(zhuān)業(yè)管理能力較低導(dǎo)致整體管理水平很難提升，不能為幼兒提供一些專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)，難以體現(xiàn)教師的主體地位。

2.幼兒認(rèn)知能力較低，容易產(chǎn)生盲區(qū)。由于幼兒的年齡比較小，這就決定了他們的認(rèn)知能力和水平有限，只能認(rèn)識(shí)到一些簡(jiǎn)單或者流于表面的東西，對(duì)一些深層次的內(nèi)容很難理解。例如，在課堂上，教師給學(xué)生講解“快樂(lè)”和“興奮”這兩個(gè)詞的含義時(shí)，也分析了這兩個(gè)詞之間的聯(lián)系和區(qū)別，由于這兩個(gè)詞比較常見(jiàn)，幼兒容易理解。但是像“愉悅”“亢奮”等詞語(yǔ)，幼兒就很難理解，就算教師展開(kāi)深入的分析，幼兒也會(huì)聽(tīng)得一頭霧水，這樣老師雖然發(fā)揮主體作用了，但是沒(méi)有起到良好的教學(xué)效果。

?幼兒園管理中有利于體現(xiàn)教師主體地位的方法和措施

1.教師組織課外活動(dòng)時(shí)，關(guān)注幼兒安全。在幼兒園管理和教育中，課外活動(dòng)是必不可少的一部分。課外活動(dòng)不僅可以讓幼兒學(xué)到一些知識(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒的合作、實(shí)踐等能力，具有較高的教育價(jià)值，但課外活動(dòng)也存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。此時(shí)，幼兒教師需要發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)幼兒安全有序地開(kāi)展具體的課外活動(dòng)。以我班為例，在開(kāi)展課外體育活動(dòng)前，為了保障幼兒安全，我制訂了詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)項(xiàng)目。在計(jì)劃中，我最強(qiáng)調(diào)幼兒的安全問(wèn)題，比如，在開(kāi)展接力賽時(shí)，我會(huì)給每位幼兒發(fā)放護(hù)膝和護(hù)肘，避免出現(xiàn)意外情況。同時(shí)在比賽前，我會(huì)讓幼兒脫掉厚重的外衣，比賽結(jié)束后再讓幼兒穿上，防止幼兒因?yàn)槌龊垢忻啊?/p>

2.開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，充分發(fā)揮教師主體作用。除了課外活動(dòng)，室內(nèi)的教育活動(dòng)也是幼兒管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容。在教育管理工作中，教師可以利用組織活動(dòng)和比賽等方法，發(fā)揮主體作用，加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育和指導(dǎo)。以我班為例，在開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育時(shí)，我會(huì)先做好備課工作，通過(guò)和幼兒的交流和溝通，了解幼兒的學(xué)習(xí)需求和心理，再將了解到的具體情況和音樂(lè)教學(xué)資源整合在一起，制訂完備的教學(xué)計(jì)劃。在課堂上，我也會(huì)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，例如，學(xué)習(xí)了幼兒音樂(lè)《小星星》后，我會(huì)組織幼兒開(kāi)展具體的比賽活動(dòng)，讓幼兒唱這首歌，然后再發(fā)揮主體作用，對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)良好的學(xué)生，同時(shí)激勵(lì)一些后進(jìn)生，從而提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平。

3.管理幼兒的日常生活，實(shí)現(xiàn)教師主體價(jià)值。教師要有機(jī)結(jié)合課上教學(xué)和課外活動(dòng)，發(fā)揮自身的主體作用。幼兒活潑好動(dòng)，部分幼兒不會(huì)按照幼兒園的規(guī)定老老實(shí)實(shí)地休息，而是做一些其他事情，比如，擾亂寢室安靜的環(huán)境、影響其他幼兒休息等。針對(duì)這種情況，幼兒教師要發(fā)揮主體作用，采取合理的教育方法，不可大聲呵斥幼兒，也不可不管不問(wèn);教師可以給幼兒講故事，讓他們安靜下來(lái)，同時(shí)還可以這樣激勵(lì)幼兒：“誰(shuí)先睡著誰(shuí)就是最棒的小朋友！”這樣一來(lái)，幼兒就會(huì)對(duì)休息充滿(mǎn)興趣。這不僅發(fā)揮了教師的主體作用，也有利于管理幼兒的日常生活，實(shí)現(xiàn)教師的主體價(jià)值。

在幼兒園教學(xué)中，教師要發(fā)揮主體作用，創(chuàng)新管理模式，加強(qiáng)和幼兒的交流互動(dòng)，選擇符合幼兒心理的管理模式，從而促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)和活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師的主體價(jià)值，最終促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。