廣東 黃 媚

對(duì)考場(chǎng)作文而言，標(biāo)題會(huì)先入為主地給閱卷教師留下第一印象，標(biāo)題的好壞直接影響閱卷教師對(duì)文章的評(píng)價(jià)。近年來，高考作文呈現(xiàn)出的時(shí)代特征證明了其和時(shí)評(píng)的緊密關(guān)系，也讓我們逐漸重視時(shí)評(píng)對(duì)作文的影響，很多教師將時(shí)評(píng)作為閱讀材料引入課堂，但是鮮少有教師關(guān)注時(shí)評(píng)標(biāo)題對(duì)作文擬題的影響。筆者在實(shí)際教學(xué)中摸索出通過時(shí)評(píng)標(biāo)題建模，指導(dǎo)新材料作文擬題的方法，以期為一線教師的作文擬題教學(xué)提供幫助。

“看書先看皮，看報(bào)先看題?！睒?biāo)題是文章內(nèi)容與閱讀者最初的接觸點(diǎn)，是閱卷教師理解文章主題的第一個(gè)窗口。但是，大部分學(xué)生對(duì)作文擬題存在著畏難的情緒或隨意的態(tài)度，許多教師也忽略了標(biāo)題的重要性，對(duì)標(biāo)題的講解一帶而過，缺乏有效的指導(dǎo)。筆者總結(jié)了“時(shí)評(píng)標(biāo)題建模”這一方法，可以幫助學(xué)生快速找到自己的標(biāo)題模型，進(jìn)而擬定滿意的標(biāo)題。

一、時(shí)評(píng)標(biāo)題建模引入作文課堂的必要性

新材料作文的擬題要遵循“準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、醒目”三個(gè)原則。標(biāo)題通常有四種類型：觀點(diǎn)型、化用型、修辭型、字?jǐn)?shù)相等型。綜合來講，以上四種擬題方法和技巧都非常實(shí)用，指導(dǎo)性很強(qiáng)，教師也基本采取這些方法教學(xué)。

但是，新時(shí)代，新特點(diǎn)，新要求，近些年高考作文題呈現(xiàn)出時(shí)代性特點(diǎn)，如2017年全國卷Ⅰ的主題為“呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國”，2018年全國卷Ⅰ的主題為“我和2035年有個(gè)約定”，2019年全國卷Ⅱ的主題為“中國青年和時(shí)代的交融”，作文所給的材料都緊扣時(shí)代熱點(diǎn)，弘揚(yáng)核心價(jià)值的導(dǎo)向十分明顯。另外，《人民日?qǐng)?bào)》曾發(fā)表社評(píng)《向世界講好中國故事》，而2017年全國卷Ⅰ的作文題正是要求寫“呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國”，旨在向外國青年“講好中國故事”。因此，將時(shí)評(píng)引入課堂勢(shì)在必行。

筆者在搜索相關(guān)論文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，目前很多教師將時(shí)評(píng)整體引入課堂，或注重素材的誦讀，或注重觀點(diǎn)的積累，或注重邏輯結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。但還沒有闡述運(yùn)用時(shí)評(píng)標(biāo)題建模來幫助新材料作文擬題的文章。因此，探尋時(shí)評(píng)標(biāo)題建模對(duì)作文擬題具有很大的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

二、時(shí)評(píng)標(biāo)題建模的課堂實(shí)施策略

以《人民日?qǐng)?bào)》的時(shí)評(píng)為例，筆者查閱了《人民日?qǐng)?bào)》2018年1—10月獲獎(jiǎng)的47個(gè)標(biāo)題作品。其中，一等獎(jiǎng)作品13個(gè)，二等獎(jiǎng)作品20個(gè)，三等獎(jiǎng)作品14個(gè)。我們舉例一、二等獎(jiǎng)各5個(gè)進(jìn)行分析。

一等獎(jiǎng)標(biāo)題：“伶仃洋上‘作畫’，大海深處‘穿針’”“‘問責(zé)’也要‘負(fù)責(zé)’”“研究一根黃瓜，摘獲兩項(xiàng)大獎(jiǎng)”“翩然落月背，再赴廣寒約”“十指春風(fēng)，一繡千年”。

二等獎(jiǎng)標(biāo)題：“沒有等來的輝煌，只有拼來的精彩”“以青春之我，繪青春中國”“品味交融之道，感受多元之美”“父母在，共遠(yuǎn)游”“果斷‘舍’，才能更好‘得’”。

這10個(gè)標(biāo)題呈現(xiàn)的特點(diǎn)有：綜合性強(qiáng)；善用雙關(guān)；善用引用；善用對(duì)比；善用對(duì)稱結(jié)構(gòu)。其實(shí)，這和常規(guī)課堂上教師傳授的四種擬題方法基本一致，但是，教師如果在課堂上直接用時(shí)評(píng)標(biāo)題傳授擬題的方法，想必更符合時(shí)代的要求。

那么，時(shí)評(píng)標(biāo)題如何助力新材料作文標(biāo)題的建模呢？筆者概括為：積累—提煉建?！U釋—訓(xùn)練—運(yùn)用。

以《人民日?qǐng)?bào)》的時(shí)評(píng)標(biāo)題為例，結(jié)合一則新材料，我們進(jìn)行簡(jiǎn)要示范：

為激勵(lì)子女經(jīng)常到護(hù)理院探望父母長(zhǎng)輩，蘇州一家護(hù)理院推出了“獎(jiǎng)孝金”管理制度。這項(xiàng)制度規(guī)定：子女兩個(gè)月內(nèi)到護(hù)理院探望父母長(zhǎng)輩超過30次，就可獲200元現(xiàn)金抵用券，“獎(jiǎng)孝金”現(xiàn)金抵用券可以在繳納老人相關(guān)費(fèi)用時(shí)抵用。據(jù)媒體報(bào)道，自從“獎(jiǎng)孝金”制度推出后，許多子女前來看望老人的頻率明顯增加，有的子女以前一個(gè)星期來一次，現(xiàn)在變?yōu)閮扇靵硪淮?，以前兩三天來一次，現(xiàn)在幾乎天天過來探視。然而，在一家門戶網(wǎng)站所做的調(diào)查中，近半數(shù)網(wǎng)友認(rèn)為護(hù)理院沒有必要設(shè)立“獎(jiǎng)孝金”制度。面對(duì)護(hù)理院此舉，你有怎樣的思考和想法？

《人民日?qǐng)?bào)》時(shí)評(píng)標(biāo)題提煉模型闡釋學(xué)生訓(xùn)練巧詐不如拙誠“消極怠工”要不得切莫“渴死在泉水旁”文明底線不容褻瀆美育,是一種剛需家風(fēng)傳統(tǒng)是干事創(chuàng)業(yè)之基家國情懷是立身養(yǎng)德之本讓城市更有“溫度”讓“打鐵的人”變成“鐵打的人”讓文化自信站牢在地名上“不”字觀點(diǎn)型“是”字觀點(diǎn)型“讓”字觀點(diǎn)型可以表達(dá)肯定和否定的觀點(diǎn),特點(diǎn)是直接,簡(jiǎn)明,和常規(guī)的觀點(diǎn)型標(biāo)題類似,但提示詞的添加讓表達(dá)觀點(diǎn)更有指向性和操作性“獎(jiǎng)孝金”不可取金錢承擔(dān)不起孝心之重獎(jiǎng)孝金,獎(jiǎng)不出孝心“獎(jiǎng)孝金”不如自覺盡孝心獎(jiǎng)孝金是孝心的倒退莫讓獎(jiǎng)孝金寒了老人心勿讓孝心功利化勿讓孝心物質(zhì)化

當(dāng)然，并不是所有的時(shí)評(píng)標(biāo)題都適合提煉建模，結(jié)合高中新材料作文的特點(diǎn)以及高中生的思維水平，筆者認(rèn)為，提煉和建造操作性強(qiáng)、特點(diǎn)鮮明的模型是我們的方向。以《人民日?qǐng)?bào)》時(shí)評(píng)標(biāo)題為例：

《人民日?qǐng)?bào)》時(shí)評(píng)標(biāo)題提煉模型闡釋學(xué)生訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)公益,因透明而更可持續(xù)XX,因……更……適合因果類、條件類作文獎(jiǎng)孝金,因獎(jiǎng)金而廉價(jià)國家的掌舵者,人民的領(lǐng)路人人在事上練,刀在石上磨對(duì)稱結(jié)構(gòu)音節(jié)和諧,句式整齊,朗朗上口道德底線需堅(jiān)守,獎(jiǎng)孝獎(jiǎng)金要謹(jǐn)慎評(píng)職稱,就要評(píng)出稱職的人動(dòng)詞,同一動(dòng)詞+出……利用音節(jié)的重復(fù),可以強(qiáng)化觀點(diǎn),無論肯定還是否定獎(jiǎng)孝金,獎(jiǎng)出子女沉睡已久的孝心與其顧影自憐,不如抬頭看路與其……不如……自由誠可貴,規(guī)則價(jià)更高……誠可貴,……價(jià)更高適合比較類、有價(jià)值偏向的作文與其眼盯獎(jiǎng)金,不如心向孝道獎(jiǎng)孝金誠可貴,孝子心價(jià)更高還“共享”一片藍(lán)天還……+數(shù)量詞+名詞適合直接表達(dá)觀點(diǎn),可以有引用等還真孝心一片凈土

三、時(shí)評(píng)建模的課堂擬題實(shí)踐

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。教師在課堂上示范建模的方法后，需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)起來，主動(dòng)積累時(shí)評(píng)標(biāo)題，進(jìn)而建模，形成自己的標(biāo)題庫。下面展示的是筆者部分學(xué)生建模的成果：

時(shí)評(píng)標(biāo)題積累提煉模型學(xué)生訓(xùn)練為心靈點(diǎn)燃一盞深夜的燈為……點(diǎn)燃一盞……的燈為校園點(diǎn)燃一盞防欺凌的燈不是腹中空空,何必過分擔(dān)憂不是……,何必……不是真孝心,何必假作秀獨(dú)立思考,是最美的姿態(tài)……,是……最美的姿態(tài)奮斗,是青春最美的姿態(tài)成功的鮮花,只為辛勤耕耘者盛開……的鮮花,只為……者盛開道德的鮮花,只為有畏者盛開不馳于空想,不騖于虛聲不馳于……,不騖于……不馳于獎(jiǎng)金,不騖于功利用品格力量標(biāo)注生命高度用……標(biāo)注……高度用厚德標(biāo)注社會(huì)高度不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層不畏……遮望眼,自緣……最高層不為獎(jiǎng)金遮望眼,自緣志在最高層

但是，在積累—提煉建?！U釋—訓(xùn)練之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)了違背擬題基本原則的問題。貧乏是語文寫作的致命傷。在時(shí)評(píng)標(biāo)題建模，助力作文擬題的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下幾種問題：其一，缺乏大量時(shí)評(píng)標(biāo)題資源；其二，缺乏從眾多時(shí)評(píng)中提煉模型的能力；其三，缺乏訓(xùn)練后改進(jìn)的能力。

問題主要集中在第二點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：

1.為了建模型而盲目提煉，出現(xiàn)了病句的問題;

2.出現(xiàn)了模型和觀點(diǎn)不匹配的問題;

3.出現(xiàn)了為了增添文采和對(duì)稱句式而觀點(diǎn)不明的問題。

針對(duì)以上問題，筆者認(rèn)為，建模要恰當(dāng)、明了，能夠體現(xiàn)觀點(diǎn)。文采和句式都是為了給標(biāo)題增彩，前提一定是要表達(dá)清楚，不可不知所云。標(biāo)題是文章的“眼睛”，只有“眼明”方可“心亮”，建模時(shí)一定要遵循擬定標(biāo)題的基本原則，不可為了建模而喪失觀點(diǎn)。