嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院 徐娟娟

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展對各行各業(yè)都造成了巨大的影響，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與職業(yè)教育的融合，部分高等教育工作也逐步從線下轉(zhuǎn)移到線上，特別是今年上半年疫情下的“停課不停學(xué)”號召，在線課程成為主流，但是從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)為線上的過程中，存在著教學(xué)方法不當(dāng)、教學(xué)模式不能夠適應(yīng)線上教學(xué)、教學(xué)效果不夠理想等問題，影響了在線課程的效果?！犊缇尘W(wǎng)絡(luò)營銷》課程通過職教云平臺進行在線授課，從教學(xué)實施過程、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)能力設(shè)計以及教學(xué)保障體系等方面進行重構(gòu)，提升課堂質(zhì)量。

一、職教云平臺在線課程的教學(xué)模式重構(gòu)分析

（一）教學(xué)實施過程的重構(gòu)

1.教學(xué)模式的重構(gòu)

在線課程形成了一個全新的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠在任何時間、任何地點以任何方式進行學(xué)習(xí)。職教云平臺是由高等教育出版社建設(shè)和運營的職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共享平臺和在線教學(xué)服務(wù)平臺，匯聚了省級、校級以及企業(yè)資源庫的建設(shè)成果，該平臺創(chuàng)新資源應(yīng)用模式，構(gòu)建資源共享機制。通過職教云平臺，我們可以將平臺好的教學(xué)資源和自己的教學(xué)資源融合共用，將教學(xué)模式由單調(diào)的、封閉的傾聽類型向多樣式、開放式、全方位交流的模式進行轉(zhuǎn)變。首先教師將選中的平臺資源和自己所有的“微課”、“慕課”等視頻和其他資源提前上傳至在線平臺；其次將課前問題導(dǎo)入，要求學(xué)生在課前學(xué)習(xí)視頻，思考問題，提出疑問，探討交流，得出結(jié)論；然后針對課堂重點進行探討、答疑，營造活躍的、有氣氛的課堂；最終總結(jié)問題，擴展思考，最后形成拓展性的課后思考，升華對知識的理解。這種課前課中課后、線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

2.教學(xué)載體的重構(gòu)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生獲得信息的手段多種多樣，手機、平板、電腦都成為接受信息的設(shè)備，特別是職教云平臺還提供了云服務(wù)方式，擴充教學(xué)載體，取代了傳統(tǒng)教材、多媒體、作業(yè)本等素材，通過創(chuàng)新性的教學(xué)載體提供了更加豐富的教學(xué)資源。在教學(xué)過程中可以通過各種信息終端進行設(shè)置，實現(xiàn)學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)、交流和解答問題的廣泛式學(xué)習(xí)。通過多媒體的便捷性，師生可以展開即時的交流和分享，開拓學(xué)生視野，形成更加廣泛的探究式學(xué)習(xí)思維。

3.教學(xué)單元設(shè)計的重構(gòu)

單元設(shè)計是對某一個教學(xué)知識點的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過程和考核方法進行統(tǒng)籌的安排和規(guī)劃。職教云平臺的課程都是通過課前、課中、課后三個模塊將知識導(dǎo)入，重構(gòu)單元設(shè)計的安排與規(guī)劃，以《跨境網(wǎng)絡(luò)營銷》的站內(nèi)推廣策略為例，課前階段的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握站內(nèi)推廣的方式方法及應(yīng)用。首先結(jié)合跨境平臺情況，通過設(shè)計視頻讓學(xué)生了解主流的跨境平臺的站內(nèi)推廣方法都有哪些；然后拋出問題，這些站內(nèi)推廣方法主要的區(qū)別是什么，為什么不同平臺上的設(shè)計不同，以某一個平臺店鋪具體情況為例，讓學(xué)生進行設(shè)計，形成PPT，并且說出原因，同時總結(jié)自己團隊的問題所在，進行整理，課中階段就是在課堂中進行展示并提出疑問進行討論；課堂上進行闡述、討論、分析、總結(jié)每個團隊出現(xiàn)的問題，最后教師進行歸納，使知識得到升華；課后階段進行線上作業(yè)布置，對該知識點進行思維延伸，如其他平臺的站內(nèi)推廣方式方法有哪些，與所講平臺的不同之處，最終拓寬對知識點的理解。

（二）教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的重構(gòu)

1.教學(xué)評價實時化和過程化

在線課程的教學(xué)，對學(xué)生的評價不僅要看結(jié)果，更要注重過程，了解他們的想法，引導(dǎo)思維走向，開拓視野和提升想法。職教云平臺每節(jié)課的課后都有學(xué)生評價、學(xué)生總結(jié)和學(xué)生表現(xiàn)三個部分，通過這三個部分，將學(xué)生在整節(jié)課當(dāng)中的表現(xiàn)都能夠詳細的評價出來。學(xué)生通過職教云平臺進行的視頻學(xué)習(xí)、知識點預(yù)習(xí)、在線測試、在線討論、發(fā)帖交流等學(xué)習(xí)行為，都會反饋到平臺后臺，教師可以登錄平臺后臺實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行督促、實時交流和反饋，及時解決問題和疑惑。這種能夠進行實時監(jiān)督和控制的評價方法，既滿足了對最終結(jié)果進行評定的需求，也通過過程化的評價加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升了知識掌握的牢固度。

2.教學(xué)評價數(shù)據(jù)化

通過職教云平臺，可以通過數(shù)據(jù)來監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及問題所在。職教云不僅提供了每節(jié)課評價分析，還提供課程的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)進度、課件訪問和資源統(tǒng)計等情況，教師能夠深入分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)的各種數(shù)據(jù)情況，了解、掌握學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生觀看視頻、閱讀PPT、線上作業(yè)、討論交流、答疑解惑等行為表現(xiàn)進行量化，依據(jù)課堂教學(xué)實際情況調(diào)整各部分的分值權(quán)重，多方位監(jiān)控，評價學(xué)生課下線上、課上線下的整體學(xué)習(xí)情況，提升學(xué)習(xí)效果。同時，由于數(shù)據(jù)的可保存性，后期也將為學(xué)校、企業(yè)對學(xué)生知識和能力的滿意度考核提供了客觀的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教師教學(xué)能力的重構(gòu)

1.教師課堂組織能力的重構(gòu)

傳統(tǒng)課程下，教師的課堂組織能力主要體現(xiàn)在課堂上如何引入課程，導(dǎo)入知識點，將內(nèi)容講解透徹并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生掌握重點內(nèi)容并完成課后作業(yè)即可。線上課堂對教師的課堂組織能力提出了巨大的挑戰(zhàn)，教師要進行視頻拍攝，準(zhǔn)備資料，組織好課前線上線下的學(xué)習(xí)，問題的導(dǎo)入。課上的項目導(dǎo)入、問題討論、歸納總結(jié)；課后的知識延伸和思維升華。通過職教云平臺，教師要將組織好的課堂，依次放入課前、課中和課后，并且要及時調(diào)整課程進度，了解課堂效果。因此教師的課程組織能力也將隨著網(wǎng)絡(luò)化社會的發(fā)展，重構(gòu)課堂組織形式。

2.教師網(wǎng)絡(luò)運用能力重構(gòu)

迅速提高教師網(wǎng)絡(luò)化的運用能力，是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。通過職教云平臺，教師要學(xué)會運用簽到、測驗、討論、課堂表現(xiàn)、頭腦風(fēng)暴、提問以及評價等功能，還可以通過PPT插入空白頁或照片，在講授過程中進行互動等，另外可以進行視頻的錄屏、剪輯，從而能夠隨時的將更好的想法通過教學(xué)視頻的形式傳達給學(xué)生，還需要學(xué)會數(shù)據(jù)分析，能夠從大數(shù)據(jù)中分析和總結(jié)出學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法和途徑，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，查驗當(dāng)前的教學(xué)方法和課堂組織評價方式是否合理有效，以保證精品在線課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.教師角色的重構(gòu)

職教云平臺匯聚了省級、校級以及企業(yè)資源庫的建設(shè)成果，可以深入開展職業(yè)教育信息化教學(xué)，職業(yè)技能的各類培訓(xùn)和競賽，匯聚培訓(xùn)資源和比賽作品，在職教云平臺中，教師不僅僅是一名教育者，更是一名學(xué)習(xí)者，帶領(lǐng)更多的學(xué)生通過職教云平臺獲取更多的知識。通過職教云平臺每個學(xué)習(xí)者都具有平等的學(xué)習(xí)機會，在不斷更新的知識領(lǐng)域內(nèi)，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)者，相互學(xué)習(xí)、共同進步?！犊缇尘W(wǎng)絡(luò)營銷》課程是一門校企緊密合作課程，隨著互聯(lián)網(wǎng)全球化的不斷深入，面對的市場情況不斷變化，目標(biāo)市場國環(huán)境發(fā)生變化，消費人群需求變化，站內(nèi)站外的推廣手段日新月異，都需要不斷地學(xué)習(xí)，因此，教師要及時了解和掌握行業(yè)新動態(tài)、新技術(shù)，新手段，然后通過課堂與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同成長。

二、教學(xué)模式重構(gòu)效果分析及建議

針對本次在線教學(xué)，學(xué)期末設(shè)計調(diào)研問卷進行效果反饋，共設(shè)計題目15道，主要包括以下幾個方面，其調(diào)研結(jié)果如圖1。結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)的分析，針對教學(xué)模式重構(gòu)建議主要有：

（一）線下線上有效結(jié)合，保障學(xué)習(xí)效果

線上教學(xué)模式通過網(wǎng)絡(luò)形式進行授課，雖然互動形式多種多樣，但無法進行有效的溝通互動，不能通過表情神態(tài)了解學(xué)生的掌握情況特別對于高職學(xué)生，其聽課效果難以把控，根據(jù)調(diào)研結(jié)果反饋，90%以上的學(xué)生滿意度在80%以下，因此在線課程需要結(jié)合線下課堂，最大限度地保障學(xué)習(xí)效果。

（二）加強教師在線課堂的組織能力，提升課堂質(zhì)量

有效的課堂組織是課堂成功的基礎(chǔ)，課堂組織體現(xiàn)的是教師的綜合能力，課堂組織能力的高低直接決定了教學(xué)質(zhì)量，因此，需要教師靈活、多技巧的組織和調(diào)控課堂，根據(jù)在線課程的具體情況，在課堂上巧妙運用各種教學(xué)方法和手段，對教學(xué)內(nèi)容進行把控，如線上課程可以通過學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式來確定每一次課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生做到有的放矢，提升課堂質(zhì)量。

（三）完善評價體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂評價體系作為課程的一個重要組成部分，完善的評價體系能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課程學(xué)習(xí)效果，教師需要根據(jù)平臺評價體系結(jié)合自身課程需求，形成獨特完善評價體系，然后再結(jié)合平臺情況、學(xué)生情況動態(tài)調(diào)整課程評價體系，做到不同班級、不同學(xué)情，對應(yīng)不同評價體系，形成個性化的評價體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（四）采用必要的監(jiān)督手段，保證在線課程課堂教學(xué)的有效運行

在線課程的學(xué)習(xí)效果，很大程度取決于有效的監(jiān)督。采用必要的監(jiān)督手段更是必要，可以通過統(tǒng)計學(xué)生對課堂網(wǎng)站的登陸次數(shù)、在線學(xué)習(xí)時間來分析學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)程度。同時教師可以通過在線平臺與學(xué)生進行交流，解決學(xué)習(xí)中的問題，同時可以發(fā)表自己的觀點，形成學(xué)生之間的互動，提高學(xué)習(xí)效率。