秦夢(mèng)雨

一、故事內(nèi)容概述

《西門(mén)豹治鄴》講的是兩千多年前，西門(mén)豹管理鄴那個(gè)地方時(shí)，通過(guò)調(diào)查了解到當(dāng)?shù)氐暮兰澓臀灼殴唇Y(jié)在一起危害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來(lái)的故事，作者刻劃了西門(mén)豹有勇有謀、為民除害的為官形象，頌揚(yáng)了西門(mén)豹的理政智慧。

二、學(xué)理依據(jù)探究

教學(xué)圖式，指教師基于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最佳路徑建構(gòu)的適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的語(yǔ)文課程的最優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。圖式理論認(rèn)為，學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育的實(shí)質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)圖式的優(yōu)化與提升。為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文“學(xué)習(xí)圖式”的優(yōu)化與提升，教師應(yīng)積極建構(gòu)如下“教學(xué)圖式”一一①內(nèi)容圖式：指通過(guò)理解文本的語(yǔ)言（“文”），以領(lǐng)會(huì)文本的思想內(nèi)容與寫(xiě)作意圖（“道”）。②言語(yǔ)圖式：指在領(lǐng)會(huì)了“道”的基礎(chǔ)上，還要去探尋這樣的“道”是怎樣用“文”來(lái)實(shí)現(xiàn)的，從而把握“質(zhì)”，即文本的結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言表達(dá)形式。③表達(dá)圖式：指在把握“文”“道”“質(zhì)”辯證統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，并聯(lián)系生活遷移運(yùn)用，以習(xí)得言語(yǔ)。

三、教學(xué)圖式設(shè)計(jì)

核心教學(xué)目標(biāo)：

①感受人物形象，通過(guò)品味人物言語(yǔ)，理解重點(diǎn)詞句，感受西門(mén)豹懲懲治巫婆、豪紳辦法的“巧妙”。②根據(jù)“閱讀鏈接”中的劇本開(kāi)頭改編課文，并演一演這個(gè)故事。

（一）講故事——建構(gòu)“內(nèi)容圖式”：梳理故事“情節(jié)”，簡(jiǎn)述“治鄴”步驟

1.揭示課題，讀題釋疑。歷史故事（板書(shū)）;鄴？一釋西門(mén)豹（結(jié)合課文、圖片：“西門(mén)”是復(fù)姓，西門(mén)豹被魏王派去管理鄴縣，是鄴縣的縣令。）

2.教師講述故事原由（1-9）。

3.扣“題眼”理“情節(jié)”，指導(dǎo)簡(jiǎn)要復(fù)述。你認(rèn)為西門(mén)豹“治鄴”分了哪幾步？哪一部分你覺(jué)得最精彩？（板書(shū)：調(diào)查民情——破除迷信——興修水利）

（二）品故事——建構(gòu)“言語(yǔ)圖式”：選擇“典例”教學(xué)，引導(dǎo)探究“送”，義

1.揭示“矛盾”，切入“重點(diǎn)”（第10-15自然段）

出示：西門(mén)豹說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，河神還真靈麗。下一情告訴我一聲，我也去送送新娘?！?/p>

（1）快速閱讀（第10-12自然段）：看看西門(mén)豹除了“送”新娘，還“送”了哪些人？

（2）入境品讀，感悟“巧妙”。

★同樣是“送”，你能讀出這“送”的含義究竟有什么不同呢？

下面我們就一起來(lái)探究這個(gè)“送”字的耐人尋味之處？默讀（第11-12自然段）：劃出西門(mén)豹的語(yǔ)言，用心品味這些語(yǔ)言的言外之意和巧妙之處，選取你最有感悟的一句話和大家交流。

★教學(xué)預(yù)設(shè)：

①“不行，這個(gè)個(gè)姑娘不漂亮，河神不會(huì)滿(mǎn)意的。麻煩你說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！?/p>

引導(dǎo)：“不漂亮”“不會(huì)滿(mǎn)意的”“選個(gè)漂亮的”這是真的嗎？其真正的目的是什么？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟西門(mén)豹“智慧的言說(shuō)與語(yǔ)言的力量”。

言語(yǔ)圖式

大前提（巫婆勾結(jié)官紳騙錢(qián)害人的借口）：只有每年給河神送去個(gè)年輕漂亮的姑娘，河神才會(huì)滿(mǎn)意不發(fā)大水。小前提（西門(mén)豹救新娘的借口）：這個(gè)姑娘不漂亮。結(jié)論（西門(mén)豹懲治巫婆的借口）：河神 不會(huì)滿(mǎn)意的，（所以）麻煩你去跟河神說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。

②“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧?！?/p>

引導(dǎo)：先試著去掉“麻煩”讀一讀，有什么感受？再把“麻煩”送回句中讀一讀，談?wù)劯惺?？指?dǎo)學(xué)生朗讀，感悟西門(mén)豹“智慧的言說(shuō)與語(yǔ)言的力量”。

言語(yǔ)圖式：

大前提（巫婆久去不返的事實(shí)：）：只有巫婆沒(méi)把我的話傳好，讓河神不滿(mǎn)意了，她才會(huì)那么久不回來(lái)的。小前提（前面的結(jié)論）：河神不滿(mǎn)意了。結(jié)論（西門(mén)豹懲治官紳頭子的借口）：巫婆怎么還不回來(lái)，（所以）麻煩你去催一催吧。

③“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！?/p>

引導(dǎo)：談?wù)勀愕睦斫?？達(dá)到目的了嗎？從哪里看出來(lái)？

★創(chuàng)境范讀：

請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊想，此時(shí)，這些官紳們心里會(huì)想些什么呢？

引導(dǎo)：你看西門(mén)豹這么客客氣氣的幾句話不僅巧妙地解救了“河神的新娘”，還達(dá)到了懲處首元兇、教訓(xùn)官紳的目的。這就是智慧的言說(shuō)、語(yǔ)言的力量??！

（3）人情人境，讀寫(xiě)互動(dòng)。

★任選一處，在空白處加入神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)。

①“不行……過(guò)幾天就送去?！闭f(shuō)完，西門(mén)豹（），對(duì)衛(wèi)士說(shuō)：（）

②“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！”說(shuō)著， 西門(mén)豹（），對(duì)衛(wèi)士說(shuō)：（）。

引導(dǎo)：不僅理解了“語(yǔ)言”的含義（得意），還讀出了“語(yǔ)言”的運(yùn)用之“妙”（得言），更難得的是學(xué)會(huì)了“語(yǔ)言”的遷移運(yùn)用（得法）！

★思辯能力訓(xùn)練：

西門(mén)豹是鄴縣的縣令有很大的權(quán)力，他為何不直接命令衛(wèi)士將那巫婆、官紳等捉了法辦，為什么如此大費(fèi)周折呢？對(duì)此，你有什么看法？

（4）透過(guò)這巧妙的“送”，你又看到了一個(gè)怎樣的西門(mén)豹？

引導(dǎo)：二釋西門(mén)豹（從故事中概括：西門(mén)豹在“治鄴”中充分顯示了他當(dāng)官為民（根本）、相信科學(xué)、有勇有謀、懲惡揚(yáng)善、造福百姓等優(yōu)秀品質(zhì)。）（板書(shū)：當(dāng)官為民/智勇雙全）

2.西門(mén)豹把懲惡作為“治鄴”的突破口，成功地破除了迷信。接著，他又是怎么做的？（齊讀課文最后一段）

引導(dǎo)：①如果說(shuō)“懲惡救人”是送老百姓一個(gè)道理，讓他們不再迷信的話，那么，“開(kāi)渠治水”送給老百姓什么呢？②三釋西門(mén)豹（拓展歷史資料：西門(mén)豹是魏國(guó)著名的政治家、水利家，西門(mén)豹被魏文侯任命為鄴城的縣令，鄴城政治清明、經(jīng)濟(jì)繁榮，人們安居樂(lè)業(yè)。）

（三）演故事——建構(gòu)表達(dá)圖式：嘗試改編劇本，學(xué)習(xí)遷移表演

①總結(jié)文本，領(lǐng)會(huì)表達(dá)：現(xiàn)在讓我們?cè)倩仡櫼幌鹿适碌木是楣?jié)一“破除迷信”，領(lǐng)會(huì)作者的匠心寫(xiě)法。②借助圖式，遷移表演：根據(jù)“閱讀鏈接”中的劇本開(kāi)頭改編課文，并演一演這個(gè)故事。

3.課后作業(yè)，推薦閱讀：《匡衡鑿壁借光》《劉備三顧茅廬》《完璧歸趙》《田忌賽馬》。